小學美術教學過程中廢棄物的使用與制作

陳冰潔

摘要：在進行小學美術教學過程中，手工制作是其中的一種主要的教學內容。在進行教學過程中，教師應該引導學生養成一種良好的對廢棄物進行使用的好習慣。通過這種方式來增強學生對廢棄物的使用力度。為此教師在具體的教學過程中，應該從多種角度引導學生進行廢棄物的使用。本文就對如何更好地引導學生對廢棄物的使用進行深入的分析和探討。

關鍵詞：小學美術；廢棄物；使用與制作

在進行小學美術教學過程中，手工制作是一個重要的教學內容。手工制作的目的不僅僅是為了培養學生造型的能力，更是引導學生掌握造型過程中對材料的選擇和使用的能力，同時還要注意引導學生養成一個良好的節約材料的好習慣。為此在進行教學過程中，教師應該給學生創設各種條件，引導學生養成收集廢棄物，利用廢棄物的好習慣。

一、 提供材料，讓學生自由進行組裝

首先教師可以給學生提供一定的材料，讓學生根據這些材料進行自由的組裝。在這里教師所提供的材料不再是一些完整的或者購買的東西，而是自己隨意收集和揀取的一些物品。剛開始學生們可能會對教師的這一舉動不理解，但教師一定要引導學生大膽地進行思考，當一位同學率先做出來一個物品的時候，教師一定要給予表揚，從而讓更多的學生參與到其中。這樣漸漸地學生就會形成一種意識，原來廢棄物也能做出好的東西。

比如在講授《裝飾瓶》（蘇教版小學美術二年級上）的時候，教師在上課時先給大家看了很多市面上賣的裝飾瓶，引導學生對這些裝飾瓶進行賞析。當教師打開一張白色藍花的瓷裝飾瓶的時候，大家都被這一張作品所震撼。有的學生說：“這個瓶子我喜歡，顏色特別自然。”有些學生說：“這個瓶子放在家里很好看。”討論結束后教師說道：“看來大家都有喜歡的瓶子啊，我們今天一起來做瓶子好嗎？”于是教師拿出來給大家選好的材料：“顏料、毛筆、木棍、膠水”，大家看到這些東西都愣了，教師說：“怎么做不出來嗎？自己好好想想，肯定能做出來。木棍是最適合組合的東西了。”受到教師的鼓勵，大家紛紛動腦子思考，做出很多精美的作品來。

二、 播放視頻，讓學生主動進行模仿

其次教師適當的給學生播放一些視頻，通過視頻讓學生明白原來“高手”真的在“民間”，很多東西的制作都可以通過自己聰明才智制作出來。同時不需要花費太多的錢就能做出來。通過這種方式讓學生了解視頻中人們的制作思路后，教師可以引導學生對這些制作的內容進行模仿。這時的模仿可以有兩種，一種是選擇視頻中一樣的材料進行制作，一種是自己思考又沒有更好地材料，從而更好地提升學生的動手和創新能力。

比如在講授《我也能做鞋》（蘇教版小學美術四年級上）時，教師給學生播放了一個小學生用暖瓶外面的塑料做的一個拖鞋的視頻。視頻中小學生說道：“昨天我踢碎了一個暖瓶，看到滿地的塑料外殼碎渣，我眼前一亮，于是將它們全部收集起來用膠水粘出來一個小拖鞋。你們看它好看嗎？”大家看到這個視頻后紛紛覺得作者的想法很好。“暖壺的碎渣都能再次使用，如果這樣的話身邊的好多東西都能變廢為寶啊。”有學生這樣說道。教師附和著說道：“對啊，那么大家想想能不能找到類似的材料進行鞋的制作呢？”于是大家紛紛進行思考，有的用自己用剩下的圓珠筆芯做出一個鞋子，有的用自己的書皮做了一個鞋子，大家的思路被一個視頻徹底打開了。

三、 布置作業，讓學生親自進行設計

最后教師應該給學生布置一些開放性的作業讓學生進行思考。在任何一次美術手工課上，教師都可以給學生布置一些創新性且開放性的作業，并要求學生用生活中的一些廢料進行制作。通過這種方式來提升學生自主創造的能力。在學生制作過程中，教師應該隨時對學生的制作步驟和過程進行監督，引導學生創新自己的設計方法，從而更好地制作出精美的手工制品。

比如在講授《近大遠小》（蘇教版小學美術四年級上）的時候，教師在給大家講課時先給大家講授了近大遠小的基本含義，然后給學生布置了一個題目：“大家能不能用自己的方式制作出一個手工制品，通過這個作品能夠讓大家更直觀地感受到近大遠小的效果來？”這個作業其實是有一定難度的，需要學生對近大遠小有深入的認識后充分利用身邊的材料進行制作。教師見大家都不會做，于是走到一位同學身邊提示道：“近大遠小的關鍵是什么？”學生思考后說道：“應該是由足夠大的距離吧。”教師：“對啊，那你能不能從這個角度出發進行制作？”學生受到教師的引導用廢棄的作業本做了一個長橋，從這頭看確實是近大遠小。教師又走到一位同學身邊說道：“近大院校是真的嗎？”學生：“不是，是視覺給我們的錯誤感受。”教師：“用什么方式可以永存這種瞬間的視覺印象？”受到教師的啟迪，他用木棍做了一個印章，上面刻了一個鐵路，然后將其印在紙張上，很好地實現了近大遠小的藝術效果。

總之在進行小學美術教學過程中，教師應該引導學生養成良好的收集身邊廢料，利用周邊廢料的好習慣，從而引導學生從小形成良好的節約意識。然而這種習慣的形式不是一蹴而就的，為此教師在日常教學過程中應該給學生提供材料，引導學生用材料進行組裝；給學生播放視頻，讓學生明白用廢棄物也能做出很精美的物品；給學生布置家庭作業，讓學生親自進行設計，提升自身創新能力。只有這樣才能更好地實現引導學生對廢棄物的使用這一基本的教學目標。

參考文獻：

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