化無形為有形，讓孩子的習(xí)作“任性”表達(dá)

龔文娟

【摘要】寫作是一件需要意志力的事情。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)某件事情產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望的時(shí)候，還擔(dān)心他學(xué)不好嗎？習(xí)作欲望，讓學(xué)生習(xí)作變得輕而易舉起來。

【關(guān)鍵詞】寫作；技巧；欲望

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生從三年級(jí)正式開始學(xué)習(xí)作文起，我們的老師就非常注重習(xí)作技巧的傳授。在作文課上，倘若老師沒有訓(xùn)練到“某一項(xiàng)寫作技巧”，該課堂就會(huì)被認(rèn)為是無效課堂，無增長(zhǎng)點(diǎn)課堂。

那么習(xí)作有沒有技巧呢？課堂里究竟是技巧先行，還是欲望先行呢？我們的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：習(xí)作是為了自我表達(dá)的需要，習(xí)作理應(yīng)是欲望先于技巧。

然而，欲望這東西看不見摸不著，課堂里根本無法駕馭，因此很多老師將它直接忽略跳過。于是乎，就出現(xiàn)了作文課堂里講授著鋪天蓋地的“文字技巧”，因?yàn)檫@是可操作的。但是長(zhǎng)此以往，孩子的作文會(huì)有什么下場(chǎng)？課堂里寫作規(guī)矩太多，寫作技巧太多，學(xué)生勢(shì)必會(huì)束手束腳，最后不敢越雷池半步，即便是寫出來的作文，也會(huì)是匠氣十足，缺乏靈動(dòng)與個(gè)性。管建剛說過，過分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果就會(huì)是訓(xùn)練掉了孩子對(duì)文字的激情與夢(mèng)想。

那么習(xí)作欲望可不可以培養(yǎng)呢？習(xí)作欲望又從哪兒來？筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，也覺得寫作欲望也是可以培養(yǎng)的，我們不妨嘗試從以下幾方面進(jìn)行調(diào)動(dòng)：

一、敏化孩子的心靈感受力，從悉心的觀察中調(diào)動(dòng)寫作欲望

曾經(jīng)聽老師教《寫一種春花》，教師示范一段文字，讓學(xué)生說說在寫一種花的時(shí)候應(yīng)該怎樣寫？學(xué)生交流的技巧有巧用修辭、動(dòng)靜結(jié)合等方法。在批閱中，教者意識(shí)到文字的刻板后，教師迅速調(diào)整方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生重新回到大自然，找找自己一見鐘情的花，和花朵聊聊天、聽聽花言花語、和花一起玩玩游戲等方式。在這樣的觀察之下再動(dòng)筆，學(xué)生靈動(dòng)的語言自然就汩汩而出。

因此，在平時(shí)的生活里，我們也可以讓學(xué)生和小貓小狗聊聊天、玩玩游戲、喂養(yǎng)一下、看看他是怎樣吃食物的，猜猜他的內(nèi)心世界等方式。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)常能和動(dòng)植物進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)孩子的心靈感受力就會(huì)敏感起來，由于心靈敏感了，表達(dá)的欲望自然而然就強(qiáng)烈起來了。

二、激化孩子的表達(dá)饑渴感，從強(qiáng)烈的沖動(dòng)中調(diào)動(dòng)寫作欲望

四年級(jí)學(xué)生寫作文《想象中的節(jié)日》，一開始學(xué)生交流的都是節(jié)假日，什么環(huán)保節(jié)、愛鳥節(jié)、衛(wèi)生節(jié)……我馬上告訴同學(xué)：“寫作文是自己的事，你想寫什么就寫什么，不要考慮別人喜歡什么，重要的是我在想什么？只有這樣，你的作文才是你的。現(xiàn)在，給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)自由創(chuàng)節(jié)日的機(jī)會(huì)，想想你最渴望創(chuàng)立一個(gè)什么節(jié)？為什么？”教室里一下子陷入了沉思，幾分鐘后，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉手了，有的說：“創(chuàng)立自由節(jié)，平時(shí)的生活都被爸爸媽媽安排好了，又不敢反抗，但是有了自由節(jié)就不一樣了。”“我想創(chuàng)一個(gè)蛋糕節(jié)，昨天為了吃蛋糕，哭了一場(chǎng)也沒有吃到，如果有這個(gè)節(jié)，我隨便吃。”“我想創(chuàng)顛倒節(jié)，我和媽媽互換角色。”最滑稽的是，一個(gè)孩子想創(chuàng)一個(gè)水筆節(jié)，其原因是他是一個(gè)水筆迷，一口氣帶了十五支水筆，在教室引起嘩然，被老師沒收了十二支。

當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的內(nèi)心需求后，寫出來的作文自然就有意思 了。所以當(dāng)孩子有欲望表達(dá)的時(shí)候，記錄的不是文字技巧，而是噴涌而出對(duì)事物的真情實(shí)感。

三、弱化孩子的寫作技法感，從寬松的氛圍中培養(yǎng)習(xí)作欲望

葉至善曾介紹小時(shí)候父親葉圣陶是怎樣教他作文的，用了“不教”這樣的字眼。父親從不給他們教授作文入門、寫作方法之類的東西。他僅要求子女每天要讀一些書，要求他們堅(jiān)持每天要寫一點(diǎn)東西，父親在教育他們成長(zhǎng)過程中說不教，其實(shí)有教，集中體現(xiàn)在父親精心為孩子們修改文章上，一家人圍桌改稿的情景至今歷歷在目，一些推敲修改的經(jīng)典至今記憶猶新。不難看出，不教中有教，其高明之處在培養(yǎng)孩子的寫作興趣、寫作欲望和寫作的自覺性，順其自然，然后因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行習(xí)作技巧的調(diào)撥，大師就是這樣教作文的。

因此，我們每一位語文老師都應(yīng)該弱化寫作的技法，多多在寬松的氛圍中培養(yǎng)表達(dá)欲望。例如有一位老師輪流讓四個(gè)孩子記錄班級(jí)的故事，這叫循環(huán)日記，比比誰的故事有意思，這樣寬松的氛圍更利于學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、強(qiáng)化孩子的寫作意志感，從他人的認(rèn)同中調(diào)動(dòng)習(xí)作欲望

寫作是一件需要意志力的事情。完成一篇習(xí)作本身不是一件輕松的事，再加上一次次的反復(fù)修改、謄寫，學(xué)生習(xí)作就更不容易了。因此，在習(xí)作教育過程中，教者首先要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到完成習(xí)作是一種挑戰(zhàn)、是一種征服，寫好文章的確需要?dú)v練。

其次，習(xí)作意志的培養(yǎng)也依賴于他人的認(rèn)同，因此，我們可以采用多種手段的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生堅(jiān)定習(xí)作的信念。例如可以進(jìn)行班刊發(fā)表，板報(bào)展覽，幫助投稿，班級(jí)博客發(fā)表等方式。

總之，讓孩子覺得自己的習(xí)作是有意義的或者是有價(jià)值的，從而擁有強(qiáng)烈的習(xí)作欲望。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)某件事情產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望的時(shí)候，還擔(dān)心他學(xué)不好嗎？習(xí)作欲望，讓學(xué)生習(xí)作變得輕而易舉起來。

（編輯：龍賢東）