續寫必須是對文本的合理延續

王磊鳴

【摘要】《安恩和奶牛》是丹麥作家約翰尼斯·揚森的優秀短篇小說作品，說的是老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，但是老婦人拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散散心。應該說小說的情節并不復雜，甚至有些簡單，但結尾奇峰突起，耐人尋味，非常適合用來對學生進行續寫訓練，因此在本文教學臨近結束時，我讓學生展開想象，對文章進行合理的續寫。

【關鍵詞】續寫；安恩和奶牛；思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

讀完學生對《安恩和奶牛》的續寫后，我產生了一些想法。先選擇一些有代表性的學生續寫展示一下：

選文一

“對不起，很抱歉，現在要回去了謝謝你們。”安恩用誠懇的語氣說道。她向大伙深深鞠了一躬，把毛絨針放進顏色褪得泛白的包里。解下拴牛繩撫摸一下奶牛身子，準備回去。

“哞……哞……”健壯結實的奶牛輕顫一下身子，發出了悠遠深沉的低吟。陽光溫暖地依偎在安恩和奶牛的身上。

“老婆婆……不……大嬸，我對剛才的無禮，向你道歉。”刨根究底的買者慚愧地說道。

“沒關系的，”安恩微笑著說，“讓你誤會了。”

“是我們誤會了你，”死乞白賴的買者真誠地說，“我們用自己勢利的目光看待你，這是我們的不對，我們從來沒有像你那樣重視動物生命的情感要求，我們只把它們當作自己的財富，你的仁愛如同天使，讓大伙兒學到了很多，謝謝你，安恩。”

精明利落，臉刮得光溜溜的屠夫，用肥碩的大手，扒開人群，擠了進來，羞愧地說：“我很內疚，不知該說什么。你……大 姐……今天給我上了一課，我想送你一頭奶牛，讓它們有個伙伴，能聚聚散散心……”話語未落，四面掌聲撲面而來。

“不用了，你的心意我心領了！太謝謝大家了。”……

選文二

安恩老太太就這樣一步一步地走了，人們就這樣看著她一步一步地走了，一句話也沒有說，就這樣看著她離開了瓦爾普峽集市。走著走著，忽然，背后傳來一個聲音，是在叫她：“安恩老太太，等等我，您別走啊，我……”可是安恩已經走遠了，她沒有聽見。

那個人一直跟著老太太，后面還牽著一頭奶牛，氣喘吁吁地跑著跑著，費了九牛二虎之力，終于在村口攆上了安恩。

“這頭牛送給您，讓它們做個伴吧。”那人喘著氣說。

“這樣不好吧，我怎么能無故接受您的饋贈呢？”安恩老太太平靜地望著那人，目光里有疑惑。

“我知道您有一顆金子般的心，把奶牛交給同情它了解它的人，我放心，就讓它們做個伴吧，這樣您的奶牛也不孤單了。”看來那人鐵了心要把奶牛送給同情動物的安恩老太太。

“好吧，真的要好好謝謝您，這樣也好……我一定要照顧好它們。”安恩說話的聲音有些發顫，她心想：還是好人多啊！

三年以后，安恩老太太又出現在瓦爾普峽集市上，這次她帶來的是四頭奶牛，哦，應該說是奶牛的一家：兩頭大的，兩頭小的，好不熱鬧。

選文三

聽了安恩的一席話后，圍觀的人都很震驚，都用驚訝的眼光望著安恩。

而那個讓安恩氣憤的人很內疚，后悔對安恩說了那些不禮貌的話，畢竟她是個老人。他的臉羞得通紅，然后快步走到老人面前，抱歉地說：“對不起啊，老婆婆，我實在不知道您是帶奶牛來散心的，我真不該說那些話，讓您生氣了。沒想到你是這么的愛這只奶牛。”說著，掏出了一些錢，“這些錢是給您的，請您原諒我！”

安恩似乎輕松了許多，微笑地說：“我已經原諒你了，但我覺得自己與這奶牛生活得很快樂，所以我不能收你的錢，只希望你能用這些錢來幫助一些需要他的人。”頓時，周圍響起了雷鳴般的掌 聲，而這奶牛也叫了一聲，仿佛在為自己有這樣的主人而感到驕傲！

我統計了一下，與這幾篇續寫相類似的，在班級中所占比例還相當之高。這些續寫似乎體現了課堂的良好效果，但是掩卷沉思，我的內心深處不由得生發了這樣一個疑問：這些續寫合理嗎？小說的結局真的可能如學生續寫這般地發展嗎？結論是：不可能。之所以這樣說，是基于以下幾點依據：

首先是安恩選錯了地點。安恩將自己的奶牛帶到集市上讓它散心，這個地點的選擇可以說是大錯特錯。集市雖說是大型牲口集中的地方，可是那些大型牲口可沒有安恩的奶牛那樣的好命，它們將要面臨的是被買賣甚至被宰殺的悲慘命運。試想，在這種前提下，即便動物之間真能彼此交流情感，那些命運悲慘的牲口們又有什么閑情逸致來陪安恩的奶牛散心？說夸張一點，恐怕只能是“羨慕嫉妒恨”了吧。

其次是安恩對集市上的人也缺乏準確的認識。集市上“熙來攘往的人群”中，充斥的都是些什么人？這是不難想象的。所謂“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”，不是逐利之徒，又何必在這污濁骯臟、氣味難聞的集市里待著？安恩的奶牛在他們眼中，恐怕只是利潤的符號，而并非鮮活的生命吧。在這種情況下，指望通過安恩的一席話，就能讓這些人幡然悔悟，實在是“不可能完成的任務”。

最后是安恩的理念在當時顯得實在是太超前、太與眾不同了。“平等地對待每一個生命”這一理念，現在當然已經廣泛地傳播，但在19世紀末20世紀初，恐怕還鮮為人知。從之后的兩次世界大戰來看，連人的生命都被任意蹂躪、肆意踐踏，又何談動物？作家往往是借作品中的人物來表達自己的立場和觀點的，我們當然更相信在當時就能具有如此高貴而又超前意識的是作者本人，而非他文中的這個普通農婦。倘若如此，作者當時恐怕也會倍感自己的想法不能被人理解和接受的痛苦吧。而也正因為這個原因，這篇小說絕不會向著學生續寫的方向發展。

這一次的續寫練習帶給我很多啟示。其中最重要的一條，就是在教學過程中，無論我們懷有多么美好的目標和憧憬，都絕不能脫離文本實際，包括文章的時代背景、作者情況等。只有這樣，當我們要求學生對課文進行續寫時，學生才能對文本進行合理的延續。

（編輯：龍賢東）