提高高中歷史課堂中的人文素養

賈秀凡

【摘要】當今歷史課堂改革的目標是提升學生的人文素養，而重點在教學內容和學生長遠發展兩方面。文章主要通過豐富課程資源、播放歷史趣味短片、以歷史故事串聯歷史知識和打破學科界限四個方面，力圖把學生培養成為具有較高人文素養的現代公民。

【關鍵詞】高中；歷史課堂；人文素養

當今各大學校都在如火如荼地開展課堂改革，并把課堂轉型的核心定為“以學生的學習為中心來組織教學”，強調學生學習自主性和能動性，這是課堂改革中學習方式的改變。例如成效顯著的是山東昌樂二中的“721”模式，即“70%的自主學習內容和時間、優秀學生，20%的合作探究內容和時間、中等生，10%的教師講授時間和內容、后進生”，這也是改革后主流課堂的形式，以自學代替師教，以學生教代替教師教。這種教學方式很大程度上改變了以往“填鴨式”教學中死氣沉沉的現象，讓寬大校服和沉重眼鏡片后透出絲絲生動活潑的跡象。面對這樣的成績，很多的教育專家和教育工作者欣欣然認為課程改革的目標已經完成，把自己本校的高考成績作為“勛章”展覽，而其他學校也積極學習其模式。

課程改革不能淺嘗輒止，改革針對的不僅是教學方式和階段性成果，更是教學內容，更是學生長遠發展。2003年發布的《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）指出：“普通高中歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用……普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。”所謂的“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平，和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——學人的內在品質”，其靈魂不是“能力”而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷。也就是說，改革重點是培養具有不斷學習力和創新力的人。黃仁宇描述其歷史研究方法：“他（費正清）堅持以20年為研究的范圍，我動輒牽涉一個世紀或一個朝代”，堅持“宏觀及放寬視野這一觀念”看問題。這一考察方案同樣適合于教育。教育要關注的是學生的一生，其中中學教育針對的是處于人生塑性期的學生，因而顯得尤為重要。每年的高考成績固然可以反映出學生在高中階段學習的顯性結果，但是教育者更應該把這種成果延長到學生整個人生，真正做到教育成就終身幸福的目標。

高中學生厭惡歷史的枯燥內容、記記背背方法，這是所有歷史老師困惑，也是希望解決的問題。針對當今教學和課程改革中的問題，結合平時所學所看提出一些自己的解決方面。

首先，豐富課程資源。《標準》規定：“凡是對實現課程目標有利的因素都是課程資源。歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源。”課程資源的利用與開發水平同教學質量的高低密切相關，充分利用和開發歷史課程資源，有利于歷史課程目標的實現。必修一第一單元《古代中國的政治制度》，高一新生對其錯綜復雜的時代和制度模糊不清，可以發動學生通過改變流行歌曲的方式記憶，通過歌曲傳唱，發揮學生主動性，提高學習效率。利用與我們休戚相關的歷史教學，不僅可以培養我們鄉土責任感和自豪感，而且豐滿歷史的真實感。具有特色紅色教育的淮北中學，具有“鐵流千里”這樣集厚度與深度為一體的大型實踐活動。針對這一現象，在講析《近代中國反侵略、求民主的潮流》時，針對其中的相關內容，讓學生整理屹立于學校中的雕像——劉瑞龍、彭雪楓的相關故事，并將學生研究成果放在班級展覽，真正充分發揮小組合作學習的積極性。另外，帶領學生參觀泗洪縣烈士陵園和淮北抗日民主根據地紀念館，發揮學生的主體作用，由學生來做導游，最后可以以圓桌會議形式來讓學生補充、擴展自己收集到的資料，內容可以是烈士故事、文章等。同時，讓學生采訪自己的長輩來理解新中國成立、大煉鋼鐵、人民公社化運動、文化大革命以及改革開放等重大歷史事件，這種在史學上被稱之為口述史學的史學方法，有利于激發學生對歷史學習的積極性，增強他們歷史研究的能力，又能促進對長輩經歷的認同感。

其次，播放歷史趣味短片。針對高中學生對文字材料厭煩的狀況，改用視頻這種生動形式來活躍課堂。發掘與課程目標密切關聯、多視角、深層次的視頻，是日常教學的重要方面。可以尋找中外紀錄片以及人文雜談等節目，尋找充滿“歷史味”的歷史知識短片，旨在解決每節難重點，時間控制在5分鐘之內。隨著微信公眾號的普及，歷史短片更是體現“歷史味”的特點。比如學習《美國聯邦政府的建立》，播放短片《美國總統的選舉制度》，可以看出特朗普當選的條件，理解美國的1787年憲法的民主制度。針對《百家爭鳴》，節選《中國世界文化遺產——曲阜：孔廟、孔府、孔林》中有關大成殿的視頻內容，讓學生了解儒家在百家中重要的地位，知道儒家為中國傳統文化主流思想演變奠定了關鍵的一環；講到《新航路的開辟》，節選《曉說》中談到大航海時代中的視頻內容，讓學生了解一下從漢代絲綢之路到近代傳入中國的食物等，認識到交流學習的重要性，明白故步自封、閉關鎖國絕不是歷史潮流。

再次，以歷史故事串聯歷史知識。枯燥乏味的歷史知識和程序化的授課過程，非常容易讓學生失去學習的興趣，因此需要在程序化的任務單板塊中有意穿插一些趣味的、有助于記識歷史知識的內容。這種以故事豐富教學內容的方式可以是學生講也可以是教師的講授，主要貼近課本內容。例如，在《近代物理學的成就》這一節中，學生雖然在初中已經學習過牛頓物體運動三大定律和萬有引力定律，但還是不知道牛頓的歷史地位。如果教師談談牛頓一生特別是英國乃至整個歐洲對牛頓的崇拜的程度，不僅豐富課本內容，而且幫助學生樹立學習榜樣、激勵學習的勁頭。針對《宗教改革》，由于我們不是信教國家，學生很難理解宗教和人的緊密關系，如果談談宗教改革以前人和宗教休戚相關的關系的話，學生可能更容易理解宗教改革為什么可以說是歐洲歷史上一次解放運動，解放了什么，如何體現人性的復蘇。為了達到這個目標，我也是在不斷摸索，想像評書家一樣能把復雜簡單化、枯燥趣味化，這也是我以后上新課要克服的主要難題。

最后，打破學科界限。歷史是一門人文課程，歷史教學應把人類歷史上最能體現智慧光芒的學問，最能促進學生人文素養和終身發展的智慧光芒借以合適的契機傳導給學生。文史不分家，必修三《宋明理學》中對于理學的影響，可以從“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的張載到“天下興亡，匹夫有責”顧炎武，從“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的于謙到“留取丹心早汗青”的文天祥，從“封侯非我意，但愿海波平”的戚繼光到“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的林則徐，也可以從《孔乙己》到《祥林嫂》、從《狂人日記》到《藥》，通過文學豐富歷史知識，產生情感共鳴，接受心靈洗禮，感受人格的震撼，從而提高人文素養。歷史是時間和空間四維的產物，對于歷史空間認識也是必然的，通過目前高級的全景地圖全方位了解歷史事件發生的地理位置，能使學生身臨其境，達到與歷史的身心合一。

《學記》云：“善教者使人繼其志。”這要求教育工作者秉承“為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生”的教育宗旨，牢記“販賣知識不是學校教育的本質”，全心全意把學生培養成為具有較高人文素養的現代公民。