大學英語教學改革中ESP課程教學的問題與對策

高秀娟??

摘要：當前大量高等院校把推進ESP教學改革作為英語教學改革的方向和重點。ESP課程教學模式以其獨特的實用性和專業性受到了專業學者以及教師的推崇，逐漸成為大學英語教學的有效手段之一。本文通過對大學英語教學改革中ESP課程教學的發展情況的介紹，分析了改革中ESP課程教學遇到的問題并提出改善策略，以期為大學英語ESP教學改革做出有效參考。

關鍵詞：大學英語；ESP課程；英語教學

ESP（English for Specific Purposes）作為專門用途英語，在大學英語教學中已經成為學者和專業教師應用和研究的熱點之一。隨著經濟全球化的不斷推進，ESP的發展存在融合性趨勢。當前中國高校的ESP教學改革進入了高速發展期。然而，由于ESP課程設置、師資配備、教學方法等諸多方面的原因，ESP教學效果并不十分理想。

一、 大學英語教學改革中ESP課程教學的發展

當前，ESP教學在大學英語教學中以主要的三種形式存在。一種是普通大學中傳統英語教學；第二種是知名高校對基礎英語教學進行改革，讓學生可以自主選擇多種外語進行學習或直接進行雙語學習；第三種是采取大學基礎英語教學、ESP教學和雙語教學三者過度的形式。ESP教學在大學教學中已經延伸至多個專業，已經成為高校英語教學與雙語教學溝通的橋梁。但是學生對于雙語學習接受程度參差不齊。因此在學生進入高校后馬上進行雙語教學還有一定的困難。學生在進行大學伊始，應先對英語基礎進行鞏固，隨后以ESP教學作為橋梁讓他們學習專業英語的內容，以便于接下來更好地進行雙語學習。由此可看，大學英語教學未來的發展方向就是實現ESP教學。

二、 大學英語教學改革中ESP課程教學的問題

（一） ESP教師資源短缺

大學英語教學具有一定的跨學科性，對于教師素質的要求比較高。對于大學英語教學來說，不僅要求教師要具備專業知識，同時也應該具有良好的英語綜合能力，注重多種教學方法在ESP教學中的教學效果。在現實教學環境中，這樣的教師數量有限。目前高校普遍存在的現象是，從事ESP教學的教師不是專業教師就是英語教師，他們進行ESP教學的弊端就是他們往往只熟悉其中一個領域。在大學英語ESP教學中，英語教師雖然具備良好的英語基礎，但是對于ESP教學的理解并不深刻，不能在教學中因地制宜的應用ESP教學方法。例如一些英語教師僅僅把ESP作為專業知識課進行教學，很難在實際教學中把英語教學與ESP教學法結合起來，很難有效地提高學生的英語學習能力。教師資源的短缺目前已經成為大學英語教學改革成功的障礙之一。

（二） 適合的教材有限

教材是教學內容的載體，對于教學內容的推廣具有不可替代的重要作用。ESP教學不是單一的針對某一專業的教學，因此教材的編寫具有一定的難度。目前大學英語ESP教學中，很多實際教學缺乏有效教材，有的教材是結合專業用書直接翻譯而來的，有的內容是與基礎英語教材內容重合的，有的是教師根據自身對ESP教學法的理解從網絡下載來的。但是這些教材有一個共同的弊端，就是沒有突出英語ESP教學的教學特色，對專業的熱點問題缺乏關注或者對于語言基礎學習過于關注。這樣的教材難以引起學生的學習興趣，讓學生對于ESP教學產生誤解，對于大學生英語學習能力的提高產生負面影響。ESP教學輔助材料缺乏的問題是大學英語教學改革中亟待解決的問題。

三、 大學英語教學改革中ESP課程教學應對策略

（一） 培養新型的ESP教師隊伍

目前，在一些ESP教學發展水平比較高的國家和地區（例如新加坡、羅馬尼亞、香港等）ESP教學工作也都是由英語教師擔任的。筆者在日常教學實踐中發現大學英語教師可以通過培養和努力轉型成為合格的ESP教師。首先，學校鼓勵英語教師攻讀本校其他專業的博士學位。經過博士階段的專業學習，教師對于所選專業的知識有了深入的理解，為日后成為ESP教師打下良好的基礎。但是其中也有一個弊端，即英語教師往往會選擇文科專業繼續深造，很少有教師會選擇理科相關專業。這種情況下，學校應該專門挑選英語優秀的理科相關教師進行培養。讓他們在掌握理科專業知識的同時加強英語專業素質。另外，在一些條件比較一般的高校中，可以采取合作教學模式進行ESP教學。即專業教師與英語教師進行合作教學。例如由專業教師負責挑選專業材料給英語教師進行授課，同時對其中專業領域問題進行解答。通過這樣的方式實現ESP課程教學模式在大學英語教學中的應用。

（二） 挑選、編寫適合ESP教學的教材

為改變當前ESP教材少、專業度不高等問題。在進行ESP教材編寫和挑選時，不光要對學生的英語水平、學習需要做深刻的了解，同時也要對教師本身有清晰、準確的定位。例如，針對英語教學作為授課教師的課堂上，應該更傾向于選擇有更多專業知識的教材。在專業課教師授課的課堂上，選擇傾向于介紹語言教學方法的教材就非常重要了。另外在選擇教材時應該注意教材的時效性，并且對學生曾經學習過的經典文章進行回顧。由于大學英語ESP教學中對于專業英語知識的要求更多的是注重廣度而不是深度。大學期間的ESP課程教學是為專業細化的雙語學習提供基礎。在技能訓練的教材選擇方面，應該加強口語、寫作類教材的選擇，同時在課程教學中設計一些與真實情境有聯系的教學內容。同時，應該充分利用先進的網絡資源，積極篩選、推薦有益于學生英語學習的資料。

總而言之，大學英語教學改革中的ESP課程教學面臨許多困難和問題。在實際教學中，教師及學校應該把學生的學習需要放在首位，培養新型教師隊伍，挑選、編寫適合ESP教學的教材，把學生培養成為既有專業知識又具有較高英語水平的復合型人才。

參考文獻：

[1]蔡基剛，廖雷朝.學術英語還是專業英語——我國大學ESP教學重新定位思考[J].外語教學，2010，31（6）：47-50.

[2]楊楓，孫凌.關于大學英語教學ESP論的一點思考[J].外語教學理論與實踐，2013（3）：1-6.

[3]蔡基剛.專業英語及其教材對我國高校ESP教學的影響[J].外語與外語教學，2013（2）：1-4.