高中數學教學中培養學生主體參與意識的有效教學策略淺析

高鳳林

摘要：數學是高中教學的重要組成部分，在高中教學中具有重要的地位。在數學教學中學生的主動參與和教師教學效果的提升有著直接的關系，所以說在教學中培養學生的主體參與意識是十分有必要的。因此，本文對高中數學教學中學生主體意識的培養策略進行了簡要的總結，以供參考。

關鍵詞：高中數學；學生；主體參與意識；策略

數學在高中教學中的重要地位決定教師必須要在教學中將教學效果的提升放在首位，高中數學相對于學生來說知識較為抽象，不好理解，如果在教學中學生對課堂學習不感興趣，那么學生的主體參與意識就會下降，課堂的教學效果就會受到不利的影響。因此，教師要在教學中結合學生的興趣、愛好，根據學生的年齡特點，采取有效的教學策略，提高學生的主體參與性，讓學生能夠積極主動的參與到教師的教學活動中來。下面對高中數學教學中學生主體意識的培養策略進行一下分析。

一、 以理念為助力，提高學生的參與性

我國教育教學受傳統教學理念的影響十分嚴重，課堂教學通常以教師為主體，學生在上課的過程中只是被動的接受知識，缺乏主動探求的意識和機會，久而久之學生對數學學習的積極性就會受到很大的影響，學生就會出現不愿意參與課堂學習的現象。因此，在高中數學教學中教師要轉變以往的教學觀念，樹立以學生為中心的教學思想，充分的發揮學生的主體性，讓學生在學習的過程中感受到快樂，通過引導的方式開展教學，而不再生硬的給學生灌輸知識，培養學生的參與意識，并讓學生在參與的過程中真正的體會到數學課堂的魅力，以此來提高教師的教學質量和教學效果。

二、 以興趣為中心，培養學生的主動性

興趣是最好的老師，在高中數字教學中教師想要提高學生的主體參與意識首先就要從激發學生的學習興趣出發，只有學生對數學學習產生了濃厚的興趣，才能夠使學生擁有長足的學習熱情，這樣學生的課堂學習效果和教師的教學質量才會得以提升。高中數學知識點繁多，內容抽象，學生在學習的過程中避免不了會存在很大的難度，所以筆者認為數學教學應該以興趣為中心，在具體的教學中教師可以從以下幾個方面進行：第一，教師要將數學的魅力充分的展現出來，在教學的過程中可以通過數學圖形或者數學問題的規律性等，讓學生在學習的過程中感受到數學的美麗，比如：幾何圖形的三視圖觀察，教師可以通過畫彩色三視圖等形式改善原有的說教式教學方法，以此來激發學生的學習興趣；第二，教師可以為學生創設教學情景，讓學生在特定的情景內自主思考或者與同學互動，讓數學課堂不再顯得枯燥沉悶，培養學生的主動參與；第三，教師可以在數學教學中結合數學史的內容，通過數學家數學研究的案例以及歷史發明的故事等，讓學生感受到數學知識的魅力，從而鼓勵學生主動的參與到教師的教學活動中來，以此來提高學生數學學習的興趣。

三、 以方法為輔助，活躍課堂的氛圍

教學方法與學生的課堂參與度有直接的關系，教師在教學中運用科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果，而且教學方法運用的得當也能夠激發學生的好奇心，活躍課堂的氛圍，讓數學課堂更加的具有活力。受我國傳統教學思想的影響，再加上數學學科自身的性質，導致高中數學教學的效果并不理想，傳統的教學方法已經逐漸與現代化的教學模式脫軌了，所以在高中數學教學中教師要轉變傳統的教學觀念，運用多樣化的教學方法，為學生營造多樣化的教學氛圍，這樣學生才能夠感受到數學學習的魅力，才能夠積極主動的參與進來。高中數學教學方法具有很多種，較為常見的有：合作探究教學法、多媒體教學法、小組合作教學法等。這些教學方法與傳統的教學方法相比，更加尊重學生的主體性，從學生的實際情況和年齡特點出發，能夠有效的激發學生參與熱情，也能夠讓課堂的氛圍更加高漲。例如：“作出下列函數的圖像（1）y=|x-2|（x+1）；（2）y=10|lgx|”教師可以引導學生通過小組合作式的教學方法對這道問題進行分析，因為很顯然這道題如果直接用已知函數的解析式列表描點有些困難，所以教師可以引導學生通過對已知解析式等價變形的方式進行解答。同時，學生在小組討論的過程中，教師不能過多的干預，但要適當的給予指導，這樣一來，課堂迅速就會陷入熱烈的談論之中，課堂氛圍提高了，學生的學習欲望也就提高了，那么課堂教學的質量自然也就得到了提升。

四、 結束語

綜上所述，高中數學教學中學生主體參與意識的培養與教師的教學效果有著直接的關系，在實際的教學中，教師首先要轉變自己的教學觀念，尊重學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，然后要以學生的學習興趣為中心，并通過多樣化的教學方法為學生營造課堂氛圍，讓學生感受到課堂學習的快樂，提高學生的參與熱情，促進教師教學效果的穩步提升。

參考文獻：

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