數(shù)學故事在小學數(shù)學課堂教學中的應用

金名登

摘要：現(xiàn)階段我國教學水平不斷提高、教學模式不斷創(chuàng)新，目前我國部分小學數(shù)學中應用數(shù)學故事這一可視化教育敘事手段，可以有效解決數(shù)學教學中存在的問題，因此數(shù)學故事教學方法得到教育界的研究，有助于提高小學數(shù)學教學質量。鑒于此，本文中筆者以數(shù)學故事為切入點，分析小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學故事的具體運用，促進小學數(shù)學課堂教學質量的提高。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學故事；應用要點

一、 引言

社會經濟快速發(fā)展，我國小學教育教學改革逐漸深化，傳統(tǒng)教學模式不斷改變。小學數(shù)學課堂教學中引用數(shù)學故事，可以活躍課堂氛圍，吸引小學生注意力。還可以將枯燥的數(shù)學知識具體化、活躍化，改變學生被動學習的狀態(tài)，主動接受各類知識，提高課堂教學質量與教學效率，實現(xiàn)素質教育提高小學生綜合素質的目的，本文就此展開論述。

二、 小學數(shù)學應用數(shù)學故事的重要性

小學數(shù)學傳統(tǒng)教學模式中，教師過于強調背誦知識點，教師不甚了解小學生，教學中占據(jù)主導地位，學生只能被動接受教師的知識傳授，這也是傳統(tǒng)教學模式的不足。數(shù)學故事作為一種新的教學方法，可以有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習信心，活躍課堂氛圍，全面提升數(shù)學教學質量。

此外數(shù)學故事可以直接將學生反應反饋給教師，讓教師可以直觀明白學生學習情況。細化數(shù)學教學目標，強化管理，建立教學數(shù)據(jù)庫，明確學生學習目標，教師積極評價學生的課堂表現(xiàn)，讓學生了解自己，教師了解學生數(shù)學學習的不足，改進教學方法，幫助學生掌握數(shù)學知識點，快速接受數(shù)學智慧，提升數(shù)學教學效果。

三、 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

小學生正處于探究未知、活潑好動的年齡段，對一切新鮮事物充滿好奇，這也造成其不能長時間關注某一件事，容易受到外界因素的影響，最終影響到教學質量。課堂提問可以提高學習效率，幫助教師了解教學效果，促使學生更深入理解數(shù)學知識，大幅度提高教學質量。教師通過課堂提問，可以采用各種靈活的提問技巧，借助問題引出知識點，活躍課堂氛圍，提高學生學習效率，促進教學質量的提高。但實際中小學數(shù)學課堂提問效果不是很理想，難以達到預期目的，究其原因在于提問模式過于簡單粗暴。大部分數(shù)學教師認為小學數(shù)學知識難度不大，對問題設置不是很上心，造成學生學習興趣下降。單一的提問形式影響學生學習興趣，還阻礙培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)。課堂教學中提問占有較大比例，如果學生成為被動參與者，不主動回答問題等。長期下來，學生對數(shù)學學科的學習興趣不斷下降，甚至產生厭惡情緒。難以激起學生回答興趣，也就談不上教學質量的提高。小學數(shù)學課堂教學中要將全部學生納入其中，一般一個班級學生在40名左右，每個學生都有自己的特性，通過課堂教學讓學生掌握數(shù)學學習方法、培養(yǎng)數(shù)學思維，這本身并不是一件容易的事情，需要數(shù)學教師掌握每一個學生的情況。

四、 小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學故事的應用

數(shù)學課程對邏輯思維有著較高要求，小學生邏輯思維處于快速成長階段，學習數(shù)學難度較大，抑制學生學習數(shù)學的興趣。小學生處于特殊階段，對故事充滿興趣，引入數(shù)學故事可以激發(fā)學生學習興趣，具體步驟如下所示。

1. 課前準備

分析教學目標：教學大綱中要求通過學習數(shù)學基礎知識與思維，讓學生掌握簡單的數(shù)學方法，聯(lián)系其他學科，可以在生活中利用數(shù)學知識解決簡單問題，提高學生生活適應性。因此引入故事中應該結合教學目標。準備故事階段要分析教學目標，讓數(shù)學故事為我們服務，教學目標分析主要有兩層含義：分析教學知識點，引入相對應的數(shù)學故事；了解學生對知識點的掌握程度，畢竟知識點有主次之分，也不是所用知識點都需要引入故事的。根據(jù)教學目標引入故事，發(fā)揮故事教學的目標。

2. 分析教學環(huán)境。引入故事教學模式時，需要鋪墊一定的教學環(huán)境，如果選擇的教學環(huán)境不恰當，達不到預期教學目標，因此需要分析教學環(huán)境。教學環(huán)境主要分為嚴肅與寬松兩種，教學氛圍過于嚴肅會抑制學生興趣，寬松氛圍則可以激發(fā)學生學習積極性，教學環(huán)境直接影響故事效果。分析教學環(huán)境，提高故事教學質量。

3. 制作故事

我們經常認為在課堂上給學生講一個與數(shù)學相關的典故就是引入故事教學方法，這種想法是錯誤的、片面的，加上數(shù)學典故存在局限性，需要教師結合教學內容制作數(shù)學故事，故事制作可以分三步進行：

首先依據(jù)教學目標、學生情況，選擇合適的數(shù)學故事，引發(fā)學生的思考；接著結合教學內容重新編排故事，滿足課堂教學要求，提高教學效果；最后搜集相關素材，根據(jù)教學內容加入相關素材，比如引入視頻等幫助學生直觀理解數(shù)學知識點。制作合適的故事才能發(fā)揮教學的最佳效果。

4. 應用技巧

（1） 創(chuàng)設教學場景。為提高小學生數(shù)學學習效率，激發(fā)學習興趣，可以借助多種教學形式。具體來說，課堂教學中可以情景再現(xiàn)，將學生所要學習的知識點與情景有效結合，調動學生學習情趣，讓學生主動參與學習，對課本知識有著直觀的感受。

比如學習“正方體”時，可以擺放正方體模型，讓學生仔細觀察后說出正方體的特點，有多少面、長、寬等，等學生觀察后，教師提出問題，通過總結評價幫助學生理解正方體的知識與特點，提高教學質量；再如在教授“圓的認識”的時候，可以創(chuàng)設車輪的車軸為何裝在圓心的問題，同時引發(fā)學生思考如果軸心沒有在圓心行駛的時候會發(fā)生什么情況，車軸在圓心時騎起來又是什么感覺，讓學生通過有趣的問題情境認識到圓心到圓周的距離相等，進而引出半徑相等，只有車軸裝在圓心才能保證騎行的穩(wěn)定；當學生對圓半徑或直徑等知識有一定認識后，教師可以給出圓的半徑，讓學生認識到生活中什么物體是圓的：當半徑為15 cm時這種圓是什么？學生可能猜測盤子、披薩，當半徑為145 m時有可能是怪圈等，通過這種問題場景設置可以激發(fā)學生聯(lián)想思維，讓學生明白圓的半徑決定圓的大小，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。學習三角形這一課時，為了讓學生學習的知識更加廣泛，教師在課堂上可以講述三角形的由來，以及關于三角形的小故事，這樣可以讓小學生更好地進入課堂學習氛圍，將同學們更好地帶入課堂學習當中。在學習完小故事后，教師可以針對小故事進行提問，將數(shù)學問題擴寬，不僅局限在三角形的認識學習上，這樣有利于擴寬學生學習知識的范圍，也有利于學生快樂輕松學習。

（2） 數(shù)學知識的傳授。小學數(shù)學教學難度不是很大，但與實際生活有著緊密聯(lián)系，在我們生活各個角落中都可以引入數(shù)學故事，表達相關的知識點，強化學生理解與記憶。比如祖沖之是我國古代偉大的數(shù)學家，他的數(shù)學觀點都蘊含著相關知識點，通過故事幫助學生理解故事，掌握故事點；再如韓信點兵故事，這個經典故事教師可以根據(jù)需要替換其中數(shù)字，激發(fā)學生興趣。學生通過自學初步了解新知識，但學生自學能力不同，造成對新知識理解程度不一。課堂教學中不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學方法，通過交流匯報讓學生明白自學的重要性。教師則需要平衡優(yōu)等生與后進生之間的關系，可以分成三步進行：第一步小組內部討論，將所有學生分成若干個小組，每個小組5、6名學生，學習小組內部匯報討論，解決個人不懂的問題；第二步各小組輪流向全班提出小組內部解決不了的問題，全班共同討論；最后小組評價，談學習體會，教師評價各小組情況、做出總結。比如分數(shù)應用題知識講授時，課前學生要做一份自學情況報告分析，報告上列出線段圖、數(shù)量關系，根據(jù)數(shù)量關系列出相應的算式。課堂教師開始后讓學習小組輪流匯報自己想法與做法，也可以直接在黑板上展示。學生主動參與其中發(fā)表自己意見，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學思維。

（3） 總結復習知識點，數(shù)學故事教學經常針對新內容，其實在數(shù)學復習過程中同樣可以引入故事，加深學生記憶。故事往往淺顯易懂，存在一定的趣味性，記憶較為輕松，腦海中停留時間較長。在數(shù)學復習知識中引入故事，加深學生知識點記憶。將重點難點知識變成簡單的小故事，節(jié)省學生記憶時間。比如可以在數(shù)學知識復習時，將一些小知識點串聯(lián)起來編寫成故事，連貫記憶知識點。

五、 結語

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學中引入數(shù)學故事教學法，改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生學習興趣，激發(fā)小學生學習主動性與積極性。數(shù)學故事的應用可以幫助小學生更加全面的理解教材、完成教學目標。此外小學數(shù)學教師要意識到數(shù)學故事僅是一種輔助教學手段，教師可以利用此手段但不能僅依靠它，活躍課堂氛圍，提高小學數(shù)學教師質量。

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