中學體育差生體育學習心理和行為改進探析

蔣虹??

摘要：在新課程標準的實施下，我國對于中學體育差生的體育教學開始重視，在這種改革背景下，我國的中學體育教學勢必會發生重大的變革。而體育差生教學作為我國中學體育教學根深蒂固的問題，勢必會得到大力的整改。而事實上結果也確實如此。因此，為了充分迎合我國中學體育教學改革現狀，本文著重分析了目前我國中學體育差生的學習心理和學習行為等方面的問題，并提出了幾點改善措施。

關鍵詞：中學體育；體育差生；學習心理；學習行為；改進探析

一、 引言

中學體育差生在我國中學體育教學中是一個形勢嚴峻的問題之一，在新課程標準的提出下，我國對中學體育教學的健康教學進行了一定程度上的改革。然而，在實際的改革過程中，我國的中學體育差生教學仍然存在一定的問題。對此，本文通過對目前我國體育差生的學習心理和行為進行了一個深入的解析，希望對大家有所幫助。

二、 體育差生的成因分析

1. 生理型體育差生

對于生理型體育差生來說，其主要的影響因素是受學生本人的身體素質限制。一般表現為肌肉力量、身體柔韌度、身體耐力、肌肉爆發力等方面的不足。對于生理型差生來說，其主要的影響因素不僅包括先天原因，同時也受到后天的鍛煉以及生活習慣影響。一般來說，在生理型差生中由于后天鍛煉不足和生活習慣不規律導致的體育能力不足的情況居多。一方面是由于我國的教育體制限制我國學生的體育鍛煉，另一方面是由于我國的中學生大多是在學校住校，飲食方面主要依靠學校食堂，而就目前來說我國的中學食堂一直在營養方面存在不足，因此，我國的中學學生由于營養不良導致的發育不良現象比較常見。與此同時，我國中學的肥胖學生所占比重也較多，一部分肥胖學生是由于先天疾病，而另一部分學生則是由于飲食習慣較差導致的。對于肥胖學生來說，影響其體育技能掌握的因素不僅受身體原因限制，同時在心理方面也存在一定的問題。而造成肥胖學生心理問題的原因主要是來源于同學之間對肥胖學生的歧視和嘲笑，導致了我國肥胖學生對體育學習產生畏懼心理，影響了我國肥胖學生的正常體育學習。

2. 智力型體育差生

智力型體育差生主要體現在學生對體育技能技巧的學習上，一般來說，在體育教學中部分體育訓練項目需要學生具有敏銳的洞察力、思維能力、記憶能力以及想象能力等等。對于智力型體育差生的成因來說，其主要的影響因素在于教師的教學方法上。就目前的中學體育教學而言，我國大部分體育教師在教學過程中都是采用的“填鴨式”的教學方法，學生在學習過程中只能被動、消極的接受教學，并不能發揮自身的主觀意識，在一定程度上限制了我國中學生思維能力的發展。而對于我國體育教學來說，培養學生的思維能力在一定程度上能夠對學生的體育技能技巧掌握起到一定的推動作用。而事實上，我國體育教學中對學生的思維能力培養并沒有引起充分的重視，以至于我國的中學生在體育學習過程中缺乏一定的創新思維能力，導致我國中學生在學習過程中跟不上教師的教學思維。

3. 非智力型體育差生

對于非智力型體育差生的產生原因來說，其主要的影響因素大多是屬于學生在體育學習過程中的心理問題。一般來說，中學生在體育學習過程中的心理因素包括學生的興趣、意志力、情感、學習動機等等。對于我國中學生的體育學習來說，心理因素的影響是一個不容忽視的問題。學生的心理狀態良好，在學習過程中能夠表現出積極、活躍的學習狀態，而學生的心理狀態較差，將會對學生的學習造成極大的危害。由此可見學生的心理狀態是保持學生的學習內驅力的重要條件。在我國的中學體育教學中，由于受傳統教學模式的影響，大部分的學生對于體育訓練來說都是覺得可有可無，部分喜歡體育的學生是由于這類學生不喜歡過于受到傳統教學模式的限制。而部分能夠接受體育教學的學生，則是因為體育教學能夠減輕他們在學習過程中的學習壓力。而不喜歡體育教學的學生，則是由于這類學生受傳統教學模式的影響較深，對自身的學習過于重視導致的。通過對不同學生對體育教學的興趣分析，不難發現，我國中學生對于體育學習的重視程度主要是受到學生的主觀心理意識影響。因此，對于我國的中學體育教學來說，有必要針對學生的學習心理進行培養。而事實上，在我國的中學體育教學中，大部分的教師都沒有在教學中滲透對學生的心理教育。由此可見，我國中學的非智力型體育差生的產生是教學模式影響的必然結果，但也不排除其中的個別因素。

三、 中學體育差生學習心理和行為改進措施

1. 加強對體育差生的自信心培養

對于我國中學體育差生的學習心理和行為改善來說，培養體育差生的自信心是一個較為重要的改進方針。對于我國的中學體育差生來說，學習動力不足是我國體育差生的共同點。由此可見，改善我國中學生的學習動力是一個重要的突破點。因此，在實際的體育教學過程中，中學體育教師必須著重培養體育差生的自信心，同時給予差異性教學，對體育差生的表現給出一個正面積極的評價，同時鼓勵體育差生敢于挑戰自我，相信自我，充分提高體育差生的學習內驅力。培養體育差生樂觀、積極、自信、自強的人格。

2. 加強對體育差生的思想品質培養

對于中學體育差生來說，思想品質的培養對于改善我國中學體育差生的學習心理和行為具有重要的作用。就目前我國中學體育差生的學習現狀來看，大部分的中學體育差生在思想品質上都存在一定的問題。在整體上，我國的中學體育差生在意志力和自我約束力上都存在一定的缺陷。對于我國的中學體育教學來說是極為不利的。在這種條件下，我國的中學體育差生在學習過程中，往往都是呈現出被動、消極的學習狀態。因此，為了改變這種現狀，充分的提高我國中學體育差生的心理狀態和學習行為，就必須要教師對學生的思想品質進行一個正面、積極的塑造。一般來說，對于中學體育差生的思想品質培養可以采用積極暗示的手法。在教學過程中，教師可以通過語言、行為對學生進行一個充分正面、積極的暗示，利用這種暗示手法，學生可以在潛移默化中規范自己的學習心理和學習行為。但相對來說，這種培養方法需要教師指定一個長期的計劃，因為思想品質的養成并不是在短時間內可以完成的，只有通過長期的影響，學生才能徹底的規范自己的行為思想。

3. 注重學生的興趣取向，采用差異性教學

對于我國中學體育教學來說，其教學內容包含的運動項目較為廣泛，相對來說，在教材內容上我國的中學體育教材具有一定的復雜性和多樣性。因此，對于不同的體育項目教學，體育教師必須要采用不同的教學方法。同時，在教學過程中，體育教師還應該注重學生的興趣差異問題。一般來說，在中學體育教學中，大部分的男生對球類方面的體育運動都比較感興趣，而在女生當中則更傾向于諸如：呼啦圈、跳繩、體育舞蹈等方面的內容。由此可見，在中學體育教學中，教師還應該對學生的學習取向進行一個綜合性的調查，對于不同取向的體育訓練項目來說，教師應該注重學生的差異性教學。同時還應該結合一些新的教學方法，充分提起體育差生的學習興趣，只有以興趣為導向，我國的中學體育差生才能充分積極地參與到體育教學中來。

四、 結束語

綜上所述，在我國的中學體育差生教學中，需要格外注重學生的身體條件以及心理因素。通過對中學體育差生的成因分析，本文得出了影響我國中學體育差生體育技能技巧掌握的主要影響核心。而通過核心問題，本文提出一定的解決措施。對于我國目前的體育差生教學來說具有一定的改善作用。

參考文獻：

[1]楊芊夏.女大學生體育心理行為探析[J].體育世界（學術版），2016，10：84-85.

[2]林梅霞.淺析巧用差異性教學轉化中學體育后進生[J].大眾科技，2014，12：137-138+151.endprint