小學數(shù)學課堂教學中情景創(chuàng)設(shè)的運用

廖艷紅??

摘要：不少小學生在數(shù)學教學中提不起興趣，認為數(shù)學過于抽象，難以理解，導致數(shù)學能力不高，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，甚至會影響到之后的數(shù)學學習能力。情景創(chuàng)設(shè)這種方式能夠有效地解決數(shù)學抽象性和小學生思維形象性間的矛盾，讓小學生對數(shù)學學習增添興趣，提高數(shù)學教學課堂的效率。本文就針對小學數(shù)學五年級教學為例來分析情景創(chuàng)設(shè)在數(shù)學課堂上的應(yīng)用，以及如何采用有效措施將情景創(chuàng)設(shè)和數(shù)學課堂完美結(jié)合，促進小學生數(shù)學學習興趣的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；情景創(chuàng)設(shè)

如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性一直都是數(shù)學教學上的重要問題，尤其是小學生的思維正處于發(fā)展狀態(tài)，思維比較具體，而數(shù)學的不少理論知識卻又非常抽象，導致小學生不能理解數(shù)學定義、公式，從而失去對數(shù)學學習的興趣。有關(guān)數(shù)學教學建議指出：“數(shù)學是一種活動，要進行活動式的教學，要在數(shù)學教學過程中緊密地聯(lián)系老師和學生，通過師生間、生生間的互動共同創(chuàng)造趣味數(shù)學學習過程?！睌?shù)學教學不僅提倡互動，同時還提出要結(jié)合學生的生活實際，從學生的認知出發(fā)進行教學，所以就要依靠學生的知識水平和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，提供給學生合適的數(shù)學學習機會。下面就以小學五年級的數(shù)學教學為例，談?wù)勅绾螌⑶榫吃O(shè)立融入數(shù)學教學課堂。

一、 建立師生間融洽的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效學習情景

在數(shù)學教學課堂上，除了老師、學生和數(shù)學知識進行交流以外，還要重視人與人之間的交流，也就是老師和學生的交流。當老師和學生關(guān)系融洽，在教學課堂上能夠良好地溝通，那么課堂氣氛也會變得輕松愉快，學生的情緒會隨著老師講解的情緒而波動，老師講解得生動，學生聽得也專心，整個課堂交流都會沉浸在愉快氛圍里面。但若是師生關(guān)系不融洽，老師就會以完成任務(wù)的心態(tài)進行教學，學生也會感到較大壓力，導致課堂陷入沉悶氣氛之中，所以建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學教學情景的基礎(chǔ)，有利于構(gòu)建和諧、輕松的教學環(huán)境。那么在平常的學生生活中，老師要融入學生，尤其是小學生年齡較小，在情感表達方面還有些欠缺，老師可以主動了解學生，和學生建立良好的師生友誼。在課堂之上，老師也要親切對待學生，對學生多加鼓勵和關(guān)懷，小學生正是出于需要別人肯定的年齡，若是老師對學生進行精神或物質(zhì)上的激勵會大大增進師生情誼和幫助學生自信心培養(yǎng)。尤其是那些中等的和學有困難的學生，更是需要老師的鼓勵和關(guān)懷。

二、 通過設(shè)置懸念來創(chuàng)設(shè)情景課堂教學

設(shè)置懸念能夠有效地激發(fā)小學生的好奇心，進而提高數(shù)學學習興趣，使其能夠懷著積極的態(tài)度對數(shù)學問題進行探索。比如在學習有余數(shù)的除法時，我在課堂上設(shè)置了這樣的懸念：一位小朋友憂傷地對著他小伙伴說，今年2011年，我又不能過生日了。他朋友一臉疑惑不知為什么他不能過生日，你能幫解答他的疑惑么？班上的學生聽到這個問題就開始了討論，想要知道小朋友為什么不能過生日。這一環(huán)節(jié)我充分利用了小學生的好奇心，將學習數(shù)學知識變得更加趣味，老師最后說明原因，因為小朋友是2月29日出生的，而2011年除以4除不盡，所以是平年，沒有2月29號這一天。聽到老師的解答后學生才恍然大悟，使得知識學習起來更加容易，學生也更能理解什么是有余數(shù)的除法這一概念。所以通過設(shè)置懸念，能夠讓小學生興趣濃厚，想要知道問題的結(jié)果，會對問題進行思索、分析、討論，讓學生帶著對問題答案的追求進入老師創(chuàng)設(shè)的情景之中。

三、 通過組織活動來創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景課堂教學

小學生處于好奇心旺盛，又好動的時間段，通過手腦結(jié)合，開展一些動手操作的活動，能夠更加幫助小學生注意力的集中，提升學生的興趣，促進智力開發(fā)，同時在動手的過程中小學生會更加愉快，更加愿意主動獲取技能和知識。比如在學習幾何運算時，包括長方體、正方體等的表面積和體積運算時，可以讓學生自己測量這些長方體木塊的長寬高，通過一些其他形體的組合拼湊一個更大的長方體，在拼湊的過程中可以讓小學生對組合之后的長方體體積進行計算，甚至可以自己多試驗幾次，自己總結(jié)歸納體積公式。通過這樣的實際應(yīng)用，能夠讓小學生對長方體、正方體的體積公式記憶更深，同時也加深了對數(shù)學體積公式的理解，充分地調(diào)動了學生數(shù)學學習的積極性。

四、 利用教材來模擬真實情景，進行數(shù)學教學課堂

無論使用怎樣的方式進行數(shù)學課堂教學，或者創(chuàng)造何種形式的情景來教學都離不開數(shù)學教材，數(shù)學教材科學地安排了小學生數(shù)學學習內(nèi)容的順序，能夠幫助學生循序漸進地吸收知識。老師就要充分利用教材里面的特點進行總結(jié)歸納，并將其與日常生活聯(lián)系起來，喚起學生的情感和學習態(tài)度，讓其主動獲取知識，發(fā)展數(shù)學思維。比如：在學習單位時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：我們的教學樓有多高呢？圍繞著問題，學生開始思考和討論，運用什么樣的方法來進行測量呢，直接爬到頂樓進行測量，或者通過照片，選擇一個可測量的參照物，或者放風箏等等辦法，最后老師再告訴大家怎樣選擇合適的方案進行測量，通過這樣的解決實際問題的過程，小學生能夠?qū)?shù)學知識具體化、實際化，能夠更好地構(gòu)建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

五、 結(jié)束語

情景教學的創(chuàng)設(shè)能夠更好地激發(fā)小學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，主動探索，對數(shù)學課堂增添風采。但是盡管小學生數(shù)學教學課堂的有效性因為創(chuàng)設(shè)情景教學的融入而提升不少，而創(chuàng)設(shè)的問題情景依然還有很多問題需要注意。老師要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，不斷地提升情景創(chuàng)設(shè)形式，創(chuàng)設(shè)出吸引學生興趣的問題情景，幫助學生更好地進行數(shù)學學習，達到數(shù)學課堂的完美交流和知識流動。

參考文獻：

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