趣味性教學在小學數學課堂中的實施策略

沈倩倩??

摘要：本文基于小學數學課堂教學現狀，以趣味性教學在小學數學課堂中的實施策略為例，就其實踐策略進行探究，具有一定的教學參考價值和意義。

關鍵詞：趣味性教學；小學數學；課堂教學；實施策略

在新課程改革的大背景下，小學階段的數學教學更應立足學生的切實學習感受和心理體驗，充分考慮小學生的心理特點和認知規律，充分發揮數學教師的主導作用，為學生創設趣味性與實效性、思想性與科學性有機統一的數學課堂教學，注重學生邏輯思維能力、抽象思維能力及發散思維能力的培養與提高。

一、 注重和諧良好師生關系的培養，致力于趣味性教學課堂營造

教師是教學活動的組織者、管理者和領導者，而學生是一切教學活動的根本出發點和落腳點，是教學活動的主體。教師和學生之間良好、和諧關系的培養，對數學課堂教學趣味性的實現至關重要。大量的教學案例表明，不少數學教師在日常教學中仍沿用陳舊、單一的教學套路，給學生以高高在上、嚴肅刻板的印象，教師和學生之間缺少必要的互動與溝通，導致課堂教學質量大打折扣。

鑒于此，數學教師應做到以下三點：其一，加強與學生的溝通和交流，多與學生談心、交朋友，了解學生在數學學習方面的困惑和“瓶頸”，了解學生在課堂教學中知識掌握的薄弱環節；其二，盡多地閱覽有關教育學、管理學及心理學方面的書籍，科學而全面地認知小學生的學習心理和認知規律，在趣味性教學課堂實踐中，巧妙地利用并有效地發揮；其三，小學生處于認知能力快速發展的年齡段，處于表象思維向抽象思維逐步過渡的階段，對客觀事物的認知和判斷相對主觀、片面，數學教師應盡多地為學生提供主動回答、積極發言的機會，在學生的認知或理解出現錯誤及偏差時，給予學生充分的鼓勵和包容，不責備、不體罰，悉心幫助學生分析，循序漸進地引導學生培養良好的學習習慣、數學思維及意識。

二、 有機滲透啟發式教學理念，調動學生積極性，培養發散思維

啟發式教學理念的滲透對數學教師的職業認知水平及教學技能水平提出了更高的要求和標準，致力于營造趣味性的數學課堂教學，應注重以下兩方面：一方面，數學教師應學做生活的有心人，了解小學生感興趣的“點”，并以此“關鍵點”為導，進行教學內容的巧妙導入，助力于學生快速進入良好的學習狀態，啟發學生的思維，調動學生學習的主觀能動性；另一方面，數學教師應悉心研讀教材文本，將課堂教學內容充分掌握和內化，在教學課件的精心設計過程中，恰到好處地設置問題及懸念，促使學生跟隨教師的教學思路由淺及深、由表及里地進行問題的探究。

例如，在學習《小小商店》一內容時，教師可以在教學“預熱”環節提出這樣一些有趣而具有探究意義的問題：通過學習《元、角、分》一內容，我們應對各種面值的人民幣有一定的了解，元、角、分之間的關系是什么呢？在一個商店購買玩具、學習用品、生活用品等，在算錢、付錢、找錢的過程中，我們應注意哪些問題？我們可以通過哪些途徑來了解商品的價格，培養自身收集信息的能力呢？等等；另外，教師還應給學生預留足夠的思考及發言的時間，達到舉一反三、觸類旁通的教學效果的同時，逐步培養學生的發散思維能力和自主探究學習能力。

三、 充分發揮多媒體技術的優勢，增強課堂教學趣味性和實效性

信息化時代，多媒體技術廣泛應用于生產、生活的各領域，為人們的日常生活提供了諸多便捷。多媒體技術應用于小學數學課堂教學中，在課堂教學趣味性和靈動性方面收獲了良好的教學評價，是創新形式教學理念的集中體現。多媒體課堂教學，可以為學生營造生活化的教學環境和氛圍，為學生創設身臨其境的教學體驗，促使學生在情景交融的多維度教學空間里，發揮想象和聯想能力，由表面意象導出教學內容的實質。學生津津樂道地感受數學知識的實踐價值和意義，有效豐富了課堂教學內容，同時優化了課堂教學結構。

例如，在學習《年、月、日》一內容時，教師可以用多媒體設備為學生呈現“大自然四季交替景象”的視頻短片，促使學生初步建立時間觀念和空間概念；學生快速進入良好的課堂學習狀態后，教師巧妙地導出教學內容的學習，并用多媒體設備清晰、直觀地呈現本節內容的知識要點，幫助學生構建知識框架，準確了解和定位學習重、難點，提高課堂學習效率。

四、 合理運用寓教于樂教學理念，促使學生培養濃厚的學習興趣

小學生正處于身心快速發展并逐步趨于成熟的階段，但也是有著豐富情感表達與體驗的有機個體。趣味化的數學課堂教學，應將學生的學習樂趣作為教學模式開發與創設的關鍵。寓教于樂的教學理念在小學階段的教育教學中收獲了良好的教學效果，以小組合作學習模式的開展為例，進行相關的淺析。

例如，在學習《時、分、秒》一知識點時，數學教師可以依據學生的個體差異性將學生有機地分成5個活動小組，并為各小組分發實物教具——鐘表；各小組對鐘表進行仔細觀察，并展開討論和交流；隨后，教師提出相關的問題思考，如：秒針還有什么特點？體驗1秒有多久？體驗15秒有多長時間，學生閉眼感受15秒，15秒能做什么事情呢？秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？時、分、秒這三個單位間有什么關系？等；各小組圍繞教師提出的問題積極探索并主動發言；教師對教學內容進行進一步的歸納和總結，并對各小組的表現進行評價，對表現良好的小組給予充分的鼓勵和表揚，并分發橡皮、鉛筆、直尺等獎品，對表現不佳的小組給予充分的勉勵和肯定，幫助學生逐步建立數學學習的自我效能感，為數學學習效率的提升奠定良好基礎。

五、 結語

趣味性小學數學課堂教學是以人為本、因材施教的素質教育觀的體現，數學教師應不斷加強自身學習，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，堅持不懈地進行教學探究、反思和創新，為學生創設多元化的教學模式，營造寬松自由的教學氛圍，促使學生數學綜合學習能力顯著提高，數學課堂教學的有效性和實效性邁上新臺階。

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