數字教育資源在高中政治教學中的有效應用略談

陳榮義

摘要：在信息化日益普及的時代背景下，數字教育資源已經在教育教學各個領域得到了廣泛應用。思想政治教育是指引學生思想道路的關鍵方式，非常有必要緊跟時代步伐而進行相應的改革。文章結合高中思想政治教學實際情況，分析現代數字教育資源的優勢，積極探討應用數字教育資源的有效方法，更好地適應高中思想政治教學，更有效地促進學生的核心素養、協作意識及創新精神的培養。

關鍵詞：高中政治；數字教育資源；教學應用

數字教育資源是指教育教學中所使用的軟硬件教育資源，包括計算機、投影儀、白板等硬件教育資源，也包括教學軟件、課件、視頻、音頻、網絡鏈接等軟件教育資源。教育部印發的《關于中小學普及數字教育資源教育綱要》中提出：“應當努力促使信息技術與信息資源同其他學科進行教學上的結合，同時鼓勵廣泛借鑒信息技術手段，使數字教育資源同其他學科教學相互融合……以便讓學生的協作意識及創新精神得到培養，利于中小學教育的徹底變革。”

我們致力探討數字教育資源在高中政治教學中的有效應用，一方面是為了深度關注并促進日常教學中信息技術與教學方法、教學內容、師生關系等多項教學因素的有機結合，優化思政課堂教學結構，促使這些因素相互作用、達成課堂教學任務的目標；另一方面，思想政治課程本身就融時效性、知識性和政策性等特點為一體，同時還具有較強的社會實踐性，這些特性強烈要求教師在教學過程中一定要把握時政脈搏、涵養學識，并能把理論知識應用到社會生活實踐中去，走更為寬廣的發展之路。只有這樣，才能有望取得更加優異的教學效果。教學中借助現代化數字教育資源，可以使這種資源的豐富性、多樣性、方便性功能得到發揮，尤其是網絡的多指向性功能同思想政治課堂教學內容、教學方法全面結合，勢必會形成全新的學習環境，促進高中政治課堂的高效教學。

一、 課堂教學容量的全面擴充

若想滿足數字教育資源在高中階段政治教學過程中的有效應用，政治教師一定要先行了解信息技術，特別是關于教學的多媒體技術，以便增強自身對數字教育資源的應用能力。要能夠熟練應用flash動畫制作技術、教學網頁制作技術等有關知識，并且同時了解現代教學資源的應用方法，特別是可以根據需要建設基于課程的師生互動平臺，在平臺上展示更加豐富的教學信息資源內容，達到信息資源與政治教學內容的真正整合。

單就時代性一個方面來說，教材隨時更新是根本不可能做到的事情，而政治是個時代性很強的學科，要真正使得課程能夠緊扣時代脈搏，讓學生感知社會時代政治風云變化，利用數字教育資源進行課程容量的擴充是必不可少的手段。例如，在學習《國際關系的決定因素：國家利益》這節課時，充分利用數字教育資源，先由學生利用網絡進行“國際觀察”，展示自己所觀察到的國際新聞，并作出適當點評；接著教師選取2016年馬拉喀什氣候變化大會這一素材，讓學生在自主學習基礎知識的基礎上運用所學原理分析氣候大會的演變及各方態度觀點，突破本課難點；在價值提升環節，讓學生搜索正在對峙中的中韓薩得導彈問題這一素材，引導學生正確維護國家利益。因此，只有做到數字教育資源與教學的有機結合，高中政治教師才有可能真正使課堂教學容量取得倍量增加的效果，滿足政治教學效率提升的目標。

二、 課堂教學內容的準確把握

教師需要參考高中階段政治課程的內容特點，對數字教育資源進行針對性選擇。按照學科不同階段、不同內容的特點，使用不同類型的數字教育資源是取得教學成功的關鍵所在。高中階段的思想政治課內容涵蓋面較廣，從古到今，從中到外，從哲學到政治學，甚至包括一些理科知識。教師與學生所需面對的知識量本就較大，加之以從各種渠道得來的信息及信息所造成的影響又極富變化。這一方面成為促進學生學習的積極因素，另一方面也可能給學生學習造成一定的困擾。從另一個角度來說，高中政治理論內容需要同實踐進行緊密聯系，然而這種聯系絕對不能是漫無邊際的，更不能是模棱兩可的，哪項內容需要對應哪些數字教學資源，必須要進行事先的準確定位。

例如，從思想教育功能來說，高中思想政治教學應當帶領學生形成正確的價值觀念，認清基本的政治方向。可是在數不盡的數字教育資源之中，包含了國內外多種政治現象與政治觀點，魚龍混雜、良莠不齊，有些內容往往是與我國國情不相適應的。比如，資本主義國家所崇尚的“民主選舉”形式，表面上看來氣氛熱烈、場面壯觀，而實際上卻在自由民主的形式下掩蓋了為資產階級服務的本質。教師應當將理論與實踐正確結合起來，避免隨意引入資源內容，這就給教師提出了嚴格的要求，要求教師站在學科性質的角度，思考教學目標的到達路徑，優選出更適宜的數字教育資源，真正做到知識雖海量卻不沖擊課堂主體的效果。避免不進行優選而可能造成的喧賓奪主的現象，從而甚至可能引起學生思想意識的混亂。

三、 以資源促進知識情境統一

教師需要合理應用數字教育資源，以便使之幫助知識、情景及情感達到和諧統一的狀態。高中思想政治課本身有較強的政治色彩，教師的引導極為關鍵，在引導過程中不能單純為了應用而應用，那樣會導致教學方向的迷失。所以并非數字教育資源的利用能力強就代表了教學效果的良好。能不能使課堂的政治氛圍得到釋放，能不能帶領學生從情感交流的渠道獲取價值觀升華的目標，與數字教育資源的應用能力高低有關，但是卻不是僅與這一方面有關，最主要的一點在于能否將學生既有知識及目標新知識進行基于情感態度的融合，并在此過程中有理、有節地應用數字教育資源。

比如在接觸“影響消費的因素”有關內容時，教師可以借助設計“高收入群體”及“低收入群體”生活細節對比的教學情境進行教學，這一教學情境對于數字教育資源的豐富性要求并不很高，二者對比的強烈反差僅需資源內容的簡單復制技術即能達到要求，卻會給學生帶來心靈上的強烈震撼，讓課堂學習氛圍變得濃郁熱烈。所以，數字教育資源的應用不在于包裝效果的好壞，而在于能否以資源促進課堂知識情境的統一，這才是高中思想政治教學對資源引用的關鍵問題點所在。endprint

四、 以資源促進師生良性互動

中國古語有云：“獨學而無友，則孤陋寡聞”。按照高中政治教學目標要求，教師事先設計好師生互動或者生生互動環節，并使數字教育資源作為一種互動因素參與其中，可以讓師生、生生間的互助教學、協調配合變得更加有效。這樣的教學模式是對傳統課程的重構，改變了以往那種簡單一元交流、學生被動接受的不利局面，學生可以以更加主動的姿態融入到課堂教學活動中來，使自身創造性得到充分發揮。在此情況下，數字教育資源如何有效應用同樣是一個重要問題，資源內容較多、種類較豐，即便同一主題也可以采取不同資源內容加以呈現。學生怎樣在最短時間里取得最有效信息，必然要依賴于與教師的互動、與其他學生的互動，通過互動協作才有可能完成思想政治教學目標。特別是對那些距離生活較遠的數字教育資源來說，個體學生是不容易從中獲取有價值知識的。正因為這樣，教師才必須貼近學生，主動與學生互動，比如在接觸“社會主義初級階段經濟制度”有關內容時，僅教材中就有大量資料可供引用，再加上數字資源，紛繁雜亂，教師必須與學生共同進行層層分析，才有可能產生良好教學效果。最為關鍵的一點是，教師在借用數字教育資源提升教學效果，或者是融入師生、生生互動時，絕對不能放任不管，而任由學生閱讀與利用資源，必須注意到：在數字教育資源的參與下，師生或者生生互動時，教師的組織責任更重了。

總之，在高中政治教學過程中，適時、適度地引入數字教育資源，使其對教學內容安排進行積極調整是非常有必要的。教師按照學生知識結構及學生認知發展特點具體情況，對教學內容安排與數字教育資源的結合進行優化分析，從而借助數字教育資源所具有的先天優勢，實現學生協作意識及創新精神的提升，并最終提升個人核心素養。而應當引起教師關注的問題在于，在探討數字教育資源在高中政治教學中的有效應用時，一定要明確資源與教學內容的相適性，即要隨時根據教學效果進行反思與反饋調整，防止因為數字資源的過度應用而出現教學目標的偏離問題。同時在實現數字教育資源與高中政治教學有機結合時，還要注意數字教育資源的主題性、新穎性和正確性，即要把握精準使用，不可出現資源泛濫、喧賓奪主的問題。

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