高職高專公共英語聽說技能教學(xué)初探

王沛潔

【摘要】要提升高職高專學(xué)生公共英語聽說的技能，就要改變英語教學(xué)的形式，在英語課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生吸引到英語課堂中來，從而使他們的聽說能力得以提高。在本文中首先闡述了高職高專英語的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的一些問題，并就如何改善英語聽說教學(xué)提出了相應(yīng)的辦法。

【關(guān)鍵詞】高職高專公共英語 聽說技能 教學(xué)設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的發(fā)展，讓人們的溝通交流穿越了時空的限制，經(jīng)濟(jì)全球化的概念縮短了人與人之間的距離，人類已進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)文化大融合的時代。英語是一門工具型的語言，在當(dāng)今這個時代發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，英語的學(xué)習(xí)越來越受到重視。高職高專的公共英語教學(xué)具有職業(yè)化的特點，注重實用性，所以在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生英語聽說技能的培養(yǎng)。

一、高職高專公共英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）老師方面存在的問題

老師在教學(xué)方面運用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，上課的程式比較固定，按部就班，先是聽聽音頻再就是講解一下課程內(nèi)容，然后做練習(xí)題，老師與學(xué)生之間缺少互動。傳統(tǒng)的教學(xué)形式，老師是課堂的主體，學(xué)生只是在被動接受知識的灌輸，學(xué)習(xí)缺乏主動性，思考能力差，學(xué)習(xí)效果低下。

在高職高專的英語教學(xué)中，對閱讀能力與寫作能力過度重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時間去練習(xí)英語聽說的能力。再加上高職高專的英語老師把教學(xué)的重點都放在詞匯量的增加與語法的掌握上，在英語學(xué)習(xí)的過程中，以練習(xí)看與寫的方式為主，進(jìn)行英語的聽說練習(xí)比較少。

（二）學(xué)生方面存在的問題

高職院校的學(xué)生由于起點比較低，在學(xué)習(xí)的過程中有些力不從心，漸漸對英語失去了興趣。還有些學(xué)生雖然參加了高考，但是英語成績不高，再加上對學(xué)習(xí)英語缺乏積極性。高職高專學(xué)生英語水平普通偏低，英語聽說的能力就更是弱項，存在著掌握的詞匯量少，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和閱讀理解能力差等現(xiàn)象，因此要改變英語教學(xué)的方法，加強對高職院校學(xué)生公共英語聽說技能的培養(yǎng)。

（三）英語考試形式的單一化

目前對高職高專院校學(xué)生英語水平優(yōu)劣的評估，主要還是采用書面考試的方式來考查，考查的內(nèi)容包括閱讀理解、完形填空、還有詞匯與語法知識的掌握、英文寫作的能力等。考試的分?jǐn)?shù)是檢驗高職高專學(xué)生英語水平的主要途徑，這讓學(xué)生形成一種的觀念，只要英語的筆試成績好，聽說的能力都是無足輕重的。由于英語考試形式的單一，無法對學(xué)生英語的綜合能力作出全面的評估。這種的考試方式導(dǎo)致學(xué)生更加注重英語的死記硬背，因此要對英語考試的形式進(jìn)行改革，增加學(xué)生在聽說方面技能的考查。

二、高職高專院校公共英語聽說教學(xué)改進(jìn)辦法

（一）重視公共英語聽說技能的訓(xùn)練

要搞好高職院校英語聽說教學(xué)，學(xué)校和老師首先要改變思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心，把傳統(tǒng)的英語知識的傳授，轉(zhuǎn)換為對英語實際操作能力的培養(yǎng)，就是聽說技能的培養(yǎng)。把公共英語聽說的教學(xué)內(nèi)容獨立出來，制定專門的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容等，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的聽說能力，改變啞巴英語的現(xiàn)狀。

（二）采取形式多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為公共英語學(xué)習(xí)的課堂注入新的活力，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要提高學(xué)生的英語聽說的技能，重點是要加強練習(xí)，所以，采用多種形式的教學(xué)形式，讓英語課變得生動而有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍實際操練英語，起到事半功倍的效果。首先，在上課伊始，可以先播放一首經(jīng)典的英文歌曲，然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，再來用英文表達(dá)自己的感受。如果是有關(guān)于旅游內(nèi)容的英語，就可以組織一個情景劇的表演，如何為游客服務(wù)的內(nèi)容，學(xué)以致用。其次，還可以建立英語的第二課堂，創(chuàng)建英語的語境，讓學(xué)生形成英語的思維模式，提高英語的口語表達(dá)能力。再次，把班級的學(xué)生組成一個個英語學(xué)習(xí)的小組，經(jīng)常舉辦一些活動，比如，英語演講、唱英文歌、英文詩歌的朗誦還有英語情景劇的表演等，發(fā)動團(tuán)體的動力，共同來提高英語的聽說能力。

（三）教師給學(xué)生以自信，促進(jìn)公共英語聽說教學(xué)

在英語的教學(xué)過程中，存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生由于對自己信心不足，不敢當(dāng)眾開口說英語，在這個關(guān)口，老師要多鼓勵學(xué)生，幫助他們建立起自信心，克服開口說英語的緊張情緒，讓學(xué)生敢于開口、勇于開口說英語。老師們在日常教學(xué)中要與學(xué)生建立一種良好的情感鏈接，教學(xué)相長，老師要主動與學(xué)生溝通交流，拉近彼此之間的距離。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，只有自覺自愿地自主學(xué)習(xí)，才能夠真正地把英語學(xué)好。學(xué)校要為學(xué)生們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，建立多種形式與多種渠道并存的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。比如，可以發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，建立起語音教室，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。提倡網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上找到適合自己的英語學(xué)習(xí)資料，與老師和學(xué)生互動，討論英語學(xué)習(xí)中的問題。

（五）建立公共英語聽說評價體系

對公共英語的教學(xué)評價有兩種方式，形成性評價與終結(jié)性評價，各占一半的比重。形成性評價指的是學(xué)生的互評、自評與老師的評價。終結(jié)性的評價指的學(xué)期結(jié)束的考試成績。老師在評價的過程中，為每個學(xué)生建立單獨的檔案，對學(xué)生課堂參與度及種種表現(xiàn)進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮長處，改正不足。通過英語聽說的評價體系，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)也有一個全面的了解，更加明確了英語學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)的過程中，要做好高職高專公共英語聽說技能教學(xué)，首先學(xué)校和老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變公共英語的教學(xué)形式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，形成自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的英語聽說能力得到提升。endprint