“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究

羅慶麗

【摘要】互聯網+概念于2015年第一次寫入政府工作報告中，也在全國范圍內掀起了一次大的浪潮，為各行各業的發展起到了重要的推動作用。大學教育的我國教育體系中重要的組成部分，大學英語教學在互聯網+背景下，教學模式有了更深的變化。在此背景下，本文首先對目前大學英語教學現狀進行分析，然后提出有效的改革措施，希望能夠給相關人員提供參考。

【關鍵詞】互聯網+ 大學英語 教學改革

所謂的互聯網+就是以互聯網為載體，聯合傳統行業，以創新為核心理念，通過信息通信技術，在互聯網平臺上實現與傳統行業的深入結合。大學英語教學過程中，結合互聯網的優勢，積極開展混合式教學模式，提升大學英語教學整體的效率。基于此，加強對互聯網+背景下大學英語教學改革的研究具有十分現實的意義。

一、大學英語教學現狀分析

在目前高校英語教學課堂中，在有限的時間內，學生不可能在課堂中就完全的掌握相關的知識，必須依賴于學生自主學習能力。但傳統的教學模式，阻礙了學生創新思維的發展，不利于高校創新人才培養。通常來說，對于大學英語中的難點、重點問題，教師希望通過互動的方式，引導學生進行思考，也引入多媒體課件，但是由于教學課件不斷的翻頁，學生往往在課上能夠思考，但課后甚至連筆記都沒有，頭腦也容易形成空白，不利于學生課后學習。另外，隨著多媒體課件運用的頻繁性，學生興趣逐漸降低，在課堂中的表現力也會下降，影響了目前教學的效果。

二、互聯網+背景下大學英語混合式教學設計

1.設定明確的教學目標。為了避免在教學改革中教師淪為知識的傳聲筒，發揮教師的主導作用，讓學生主動的學習，不能僅僅接收知識，同時更需要運用與發揚知識，成為創新文化的新載體。在外部環境中，應該能夠為學生提供更多信息，促進學生對專業的理解，從而激發學生學習的興趣，幫助其樹立專業學習的信心。在教學內容與目標設定過程中，必須結合學生專業學習的需求，告知學生實現教學目標第一步就是做好內容、目標設定。在實際教學中，結合課本教材，以實際案例為契機，讓學生真切的感受到英語學習帶來的實際價值，激發學生對英語學習的動力與熱情。

2.實現從實踐中學習。新的教育理念下，要求學生必須為學習的主體，而教師是教學的組織者、設計者以及輔助者。應該將學生為主體作為一種核心的教育理念，教學中以探究為主，穿插互動、游戲等模式，結合有效的教學評價。

學生在教師的引導學，實現從課前開始，一直到課中互動、課后自學等過度，提升學生的團隊協作能力、創新能力、自主能力。借助網絡平臺的優勢，讓學生能夠隨時與教師互動、交流，對于在英語學習中遇到的問題向教師提問，還能夠分享學習中的快樂、學習心得、技巧等，這個過程也是知識的創新過程。

3.借助現代化軟件開展英語教學。微信、微博、QQ等軟件具有廣泛的運用性，特別是在大學生群體中。這類通訊應用軟件，在不斷開發中，支持語音、文字、圖片、視頻等傳輸。通過各類通訊軟件，可以組間學習小組，還能夠利用學生碎片化的生活節奏，利用軟件進行學習任務的下達、學習成果的檢驗、線上答疑等。建立QQ群、微信群等方式，讓學生之間相互學習、通力合作，還能夠將課堂學習與課后學習練習起來，在兩者之間搭建一個學習平臺，有利于混合式教學模式的開展，也能夠打破時間、空間的限制，為學生自主學習提供更好的環境。

4.翻轉課堂，推動混合式教學的步伐。相對于中小學生來說，大學生自律、自學能力相對較強，在構建知識結構方面能力更強、自覺性更高。混合式模式下，教學評價以形成性與終結性評估結合的模式，充分調動學生積極主動性，對學生自主學習、團隊合作、話題選擇等方面進行綜合的評估。不僅需要對學生課堂表現進行評估，同時還需要對合作學習開展過程進行互評、自評等。結合翻轉課堂，讓學生通過對教學視頻的觀看學習，通過互動交流、解疑問答等環節，解決大學英語學習的重點與難點。

5.積極開展實踐活動，提升大學生英語口語能力。口語能力需要在實際生活中不斷鍛煉，僅憑課堂上的講解和練習，很難提高口語水平。所以，應該開辟第二課堂，促進兩個課堂的結合，在傳統課堂上，可選擇一些趣味性較強的訓練材料，培養學生的興趣和習慣。課下的實踐活動是第二課堂，是提升口語能力的關鍵，老師可以布置課下任務，比如每周辦一次英文墻報，羅列本周重大新聞，推薦一些精彩文章、段落，或采用學生的文章。嘗試舉辦英語辯論賽，以社會焦點等問題為論題，鼓勵學生積極參與，發表看法。班級內也可自行舉辦英文朗讀會、講故事大賽等，令學生根據不同的場合采取不同的方法和語調、用詞。講故事大賽類似于前面所提到的Talk show，但賽事更加規范，時間更長，而且往往有主題限制，參與者的水平都不會太差，這就要求學生樹立創新意識，敢于嘗試新的方法和敘述模式，內容上也要有所創新。總之，鍛煉的不僅是學生說英語的能力，還能鍛煉其歸納總結、搜集信息、靈活運用等能力，同時心理素質也能得到提升。還有很多形式，如表演話劇、排練英文節目等，多舉辦此類活動。

三、總結

通過上述分析可知，在互聯網+背景下，傳統的大學英語教學模式已經不能滿足學生英語學習需求，不能滿足大學英語的發展。因此，必須加強教學改革，引入混合式教學模式，積極運用先進的科學技術，培養學生英語綜合素質。

參考文獻：

[1]劉麗君.互聯網+時代背景下大學英語教學的改革與創新[J].長春大學學報，2016，10（2）：87-88.