淺談情境創設在幼兒園數學活動中的運用

于卓明

摘要：伽利略曾說過：“數學是上帝用來書寫宇宙的文字。”幼兒自呱呱墜地時起，就要和這個特殊的“文字”來接觸。為了更好的了解與認識客觀事物，也為了更好的與人交往，讓幼兒掌握基本的數學知識和技能，對其成長與發展是一種需要。

關鍵詞：情境創設；數學活動；運用

引言

數學是一門研究這個世界空間形態和數學數量關系的科學，正如伽利略曾說過：“數學是上帝用來書寫宇宙的文字。”幼兒自呱呱墜地時起，就要和這個特殊的“文字”來接觸。數學是幼兒成長過程中自身的必有的需要，為了更好的了解與認識客觀事物，也為了更好的與人交往，讓幼兒掌握基本的數學知識和技能，對其成長與發展是一種需要。由于幼兒的年齡和心理特點，數學知識的抽象與枯燥，對于他們來說認知起來有一定的難度。認知最好的刺激就是對所要學習的教材感興趣，而幼兒恰恰最喜歡情境性、故事性、游戲性的教學活動。因此，為了更好的組織幼兒的數學活動，讓幼兒掌握這些抽象的知識，巧妙地創設“情境”來教學，會讓幼兒在情境中學習，激發起他們的學習興趣，在游戲中快樂活動，獲得新知。

一、 情境創設，激發幼兒學習興趣

布魯納說：“學習最好的刺激是使對所學的教材感興趣。”創設一個良好的寬松、愉悅的學習環境，幼兒樂于接受，能激發幼兒的學習興趣，認知效果也有保證。幼兒最喜歡的活動就是游戲，在游戲活動中，幼兒的學習是積極主動的，容易在游戲中獲得新知。例如在活動《小雨同樣多了》中，教師通過巧妙的游戲情境創設，充分調動起幼兒的學習興趣。通過“曬小魚”游戲，讓幼兒自己動手操作并感知，怎么樣才能使自己的小魚和老師的小魚數量是一樣多的，幼兒通過比較初步了解數量的多少。教學環節中，“變小魚”，利用藍色的小魚再一次比較分析，幼兒練習采用“添上”或“去掉”，對知識再次鞏固加深，使自己的紅色小魚和藍色小魚變得一樣多了。最后環節，采用的是“包裝小魚”的游戲情境，對本次活動的目標再次鞏固。這一系列的游戲活動，幼兒在輕松愉悅的情境中，說一說、做一做、想一想，自然的形成了數的概念，既滿足了幼兒參與游戲的愿望，也體驗到了數學活動的樂趣。

二、 情境創設，引導幼兒自主探索

在人的內心，時刻渴望自己在這個世界里是一個發現者、研究者、探索者，幼兒的這種心靈需要更是如此強烈。而創設一個良好的情境，更能有效地激發幼兒對于學習的興趣，具備了興趣的引導幼兒才能自主探索。認識圖形活動中，教師設計了《鋪小路》，其中巧妙的穿插了多個游戲，在缺失的路板上該怎樣鋪，才能形成一條完整的小路。幼兒對此興趣極濃，踴躍的去尋找三角形、正方形、梯形去鋪小路，在自主探索的氛圍中學到了知識，也鞏固了新學習的內容。在《圖形寶寶吃食物》活動中，幼兒人手一套幾何圖形操作卡，以游戲的形式喂食“圖形寶寶”。首先幼兒先觀看自己手中的圖形，找找、看看、辨辨、說說，根據圖形寶寶的嘴巴形狀來喂食，接著教師引導幼兒自己在日常生活中見過哪些圖形，幼兒的興致很高，爭先恐后的在說，“桌子是長方形的，筆盒是長方形的，紙盤是圓形的”等等。自己手中的圖形又能擺出什么形狀哪？這時幼兒的思維又活躍起來，開始了自主探究。活動調動起幼兒學習的興趣，在玩中學到了新知，在玩中鞏固了新知。在探索的活動中，幼兒自主的學習體驗著快樂。

三、 情境創設，拓展幼兒思維能力

我們生活的這個物質世界，對于幼兒來說，幾乎就是一個未知，他們需要慢慢的了解，很多疑問會在他們腦中隨時出現。數學無處不在，對于身邊環境中均表現為一定數量的形形色色物體，幼兒的疑問會很多，數量、形狀、大小各不相同？幼兒會思考，這樣才會有所發現，有所創造。所以，在數學活動中，創設問題情境，能鼓勵幼兒通過活動，來發現問題，發出疑問，激發思維，嘗試認知。在活動《小熊來分餅》中，創設情境，拓展幼兒的思維能力，讓幼兒認識幾何圖形。動畫情境的播放，將幼兒學習的興趣激發出來，這時教師發出疑問：“小熊遇到了什么問題？正方形的一塊餅要大小一樣的分給兩個小伙伴，要怎樣分？大小一樣分給四個小伙伴要怎樣分？會有幾種分法？”幼兒在教師的引導下，帶著問題，帶著疑惑，然后自主的去探究。活躍的氣氛下，幼兒積極的去想辦法，動手動腦的同時，爭先恐后的表述著自己的想法。動手操作的過程中，解答了教師的問題和自己的疑惑，豐富了想象力，培養了幼兒的知識和技能，拓展了幼兒的思維能力。

四、 情境創設，豐富了幼兒生活經驗

數量、時間、空間、圖形、大小……這些數學知識來源于生活，與幼兒的生活經驗緊密聯系，如果找到其中的結合點，會有效的促進幼兒數學知識的發展，并能有意識的、熟練的采用數學方法，來解決自己在日常活動中所遇到的問題，在實踐體驗中懂得數學和生活之間的緊密關系。所以，在數學教學過程中，融入生活中的情境，一定會提高幼兒學習的興趣。如在大班活動《小超市》中，讓幼兒感知不同面值的人民幣，并學會使用，這時教師在社會體驗區設置“小超市”，擺放了許多生活中的用品和食品。教師帶領幼兒陸續走進“小超市”，在走走看看的過程中，提醒幼兒觀察那些貨架上物品的價格，幼兒根據自己的需要購買。如牙膏8元，酸奶5元，玩具小汽車8.5元……購買東西時，幼兒要算清自己應該付多少錢，找回多少錢。教師給予幼兒引導，正確付錢、找零錢。活動中既發揮了幼兒學習的主動性，又增強了幼兒在生活中的部分數學知識。這樣的情境創設讓幼兒體會生活中的數學，了解到數學與生活的密切關系，學會解決生活中的實際問題，豐富生活經驗的同時，無形中體驗到了生活中數學的樂趣所在。

總之，在幼兒園的數學活動中，如何讓幼兒在一個輕松的環境下感知數學、學習數學，教師就要精心的來創設一個自由的、豐富的、可選擇的數學環境，將幼兒所需掌握的目標與學習內容靈活的滲透在有趣的情境教學中，調動起幼兒學習的興趣，讓幼兒身在其中，感受數學，體驗數學，使幼兒得到全面、健康的發展。endprint