淺談如何促進大學數學教學與高中數學教學銜接

鄔建瓴

【摘 要】新課程改革以后的高中數學教育在教學思想、教學內容、教學方法中和傳統教學模式相比較有明顯的變化。怎樣讓剛剛步入到大學校園的學生更好地適應大學數學生活，學好數學，就需要大學教學工作者認真的思考與分析。本文從教學觀念、教學內容以及學習方法等方面針對大學數學和高中數學的教學脫離情況做出分析，并且探究銜接的對策。

【關鍵詞】大學數學 高中數學 銜接

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.185

大學數學是高等學校的重要公共課程，以往許多學生對大學數學的學習積極性并不高，大學數學教學效果也處于比較低的水平，除此之外，大學數學自身的抽象性以及邏輯思維性比較強，也因為大學數學和高中數學存在脫節的情況，許多學生都十分難適應這種情況。教學改革在這種環境下進行，到現在為止，高中新課改實施已經有十多年的時間，一屆又一屆的高中生走進大學校門，他們的數學知識結構與數學能力也有了極大的改變，可是因為教學改革以后大學數學和高中數學內容銜接不緊湊，還有教學方法等差別性造成許多學生步入到大學以后很難適應大學生活，這個問題應該在現代社會中引起重視。

新課程改革提倡教學思想與教學方法具備一定的創新性，可以表現出學生在課堂中的主體性，所以，整體上來說，新課改是教育發展的一大表現，可是在課程改革以后，許多過去的高中數學教材內容被刪除，再加上并不注重選修課的內容，數學文化與學習方法存在嚴重的斷層，造成學生在步入到大學校園以后，對數學課程感到力不從心，與此同時，學生缺少學習數學的積極性，造成課堂中出現聽不懂的情況。這種情況需要高中老師給予足夠的關注。在高中時期就需要思考高中數學和大學數學銜接的情況，采用對策解決這一問題。

一、大學數學和高中數學教學中存在的課程銜接問題

高中數學在全新的改革下出現內容編排，教學模式方面的重要變化，學生所學到的數學內容也越來越多，可是對數學基本概念的理解還有數學的抽象性思維的把控仍然比較弱。大學數學課程設計主要是為了培養學生抽象的思維能力以及邏輯能力，這些能力的培養全部是為了學生學習專業課程開展的。在這種不一樣的數學目標以及課程安排下必然會造成高中數學和大學數學教學方面在銜接中出現問題。

（一）數學教學思想銜接不科學

新課改注重表現學生的主體地位，高中數學課程改革讓學生成為了課堂的主體，讓學生意識到學習數學的重要作用，與此同時也更加緊密地聯系現實讓高中生意識到了學習數學的重要性。針對學生的主體地位大學數學在教學過程中并沒有表現出來，大學數學中主要是講解數學知識，針對數學的實用性以及和其他學科的聯系并沒有向學生做出準確的介紹，這就造成許多學生認識不到學習數學的作用，對大學數學學習缺乏興趣，學習過程中很難提高學習的積極性，甚至在高中時期對數學學習缺乏興趣，這也是目前許多大學生對數學并不十分重視的主要原因。

（二）數學教學內容銜接不科學

新課程標準改革以后，高中數學教學改革得到了廣泛的推廣，高中數學課程內容也發生了巨大的變化，為了提升高中數學和大學數學之間的聯系，許多大學數學的概念也逐漸引進到課程中，包含導數、概率、矩陣等。然而許多大學校園中數學課程設置還有大學數學老師認為大學數學并沒有那么重要，大學數學中出現的有關復數、數學歸納法等已經不再進行教學。數學教學內容與現實脫節使得很多應該學習的內容并沒有充分的開展，還有許多重復性教學的現象，教學內容不統一等問題。大學數學和高中數學在教學內容中的脫節造成學生學習的連通性受到了巨大的影響，學習的難度增多，學生學習數學的積極性也極大的減弱。教學內容與現實脫離直接影響大學數學課程內容的逐步改善。

二、大學數學與高中數學教學的銜接措施

（一）對大學數學教學做好科學的引導

大學數學應該與高中數學教學內容相互連接到一起，幫助學生更好地進入到大學學習的環境中，所以對于剛剛走進大學的高中生來講需要老師輔助學生進行學習。要在大學數學教學的第一課上讓學生認識到大學數學和高中數學的不同之處，找出兩者之間的關聯與差別，與此同時，概括出大學數學需要講述的內容，讓學生對大學數學產生興趣愛好，可以積極主動的開展數學學習。例如，高中階段學習的函數內容事實上就是高等數學中初等函數，大學數學要在這一基礎上進行深度的擴展。大學數學教學還需要給學生介紹數學教學的整體構造，讓學生明白自己要學習的主要內容。而且，還能夠結合不同專業的學生，介紹數學與其他專業的關聯性，幫助學生認識到大學數學學習的作用于目標，讓學生想要學習數學。

（二）科學的編排大學數學教材內容

針對高中數學和大學數學在教學內容上銜接不科學的情況，主要是要對大學數學的教材進行科學的編排，由于教材是開展數學教學的主要內容。針對高中教學中已經講過的內容可以考慮刪除，針對高中與大學數學都沒有編排的內容需要結合實際情況進行合理的編排與規劃。

與此同時，高中教材應該增強知識運用的練習，然而大學數學教材的編排要充分的結合不同的知識內容，結合學生所學的專業增加專題教學內容。比如，針對經濟學專業的學生能夠把概率、統計等內容作為專題進行專業的講解，這樣一來不但可以解決高中數學與大學數學教學中的銜接問題，確保數學教學在內容中的連貫性，還可以增強大學數學教學的實用性，讓數學知識可以學以致用。

數學教學應該注意連續性，在課程改革的環境下，不可以只考慮單獨學科的改革，相反忽略了前后階段的教學銜接問題。高中數學和大學數學教學的銜接不僅僅需要靠大學數學老師做輔導，還需要改變數學教材，更新教學方法，教學中應該對學生的主體地位給予高度重視。高中數學和大學數學教學的銜接是目前教學研究中的主要問題，需要老師與各個教育部門進行科學的設計與探索。

參考文獻

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