伴興趣之章，讓指尖流淌魅力

黃小青??

摘 要：隨著“千呼萬喚始出來”的“部編本”一年級新教材的推廣，隨著新課改的不斷深入，寫字教學越來越受到關注與重視。與此同時，給學生減負的口號也是一再喊響。我們怎么給寫字教學減負呢？我們如何減輕學生的心理負擔，不讓練字成為孩子們的一件煩心事。其實，樂學、樂寫，讓寫字成為更多孩子的興趣，便是減去了學生的心理負擔。本文將重點圍繞“部編本”新教材，來探討寫字教學的有效策略。

關鍵詞：興趣；習慣養成；新教材；有效

漢字是記錄我國漢民族語言的符號系統，是中華民族燦爛文化的重要組成部分。寫字教學也是小學語文教學中的重要組成部分，在小學語文教學中起著不可估量的作用。尤其是“部編本”一年級的新教材，教材板塊有了明顯的調整，第一單元先學常用字，從第二課開始就慢慢地將寫字融入其中，可見寫字教學的重要性。寫字不僅可以鞏固識字，還可以靜心明志，提高語文素養。一年級正是培養良好寫字習慣的重要時期。

一、 開闊眼界，引生入門

教學初期，作為教育者，我們首先要把我們的“徒弟”領進寫字課程的大門來。當然這里的“領進”，不是生拉硬扯，學生也不是無知麻木的。那么，怎么讓孩子們心甘情愿地走入這個大門呢？我認為，在我國悠悠的歷史長河中，有著無限可利用的資源。作為教育者，教師應該充分利用這些資源，讓孩子們開闊眼界，同時將他們順理成章引入寫字的殿堂。

因此我在寫字教學過程中不斷適時穿插了書法史教學，用一些可聽可讀性比較強的關于書法的歷史故事串聯起歷史主線。在我國的歷史長河中，涌現出許許多多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。如王羲之每天臨池學書，清水池變“墨池”的故事，柳公權勤奮練字的故事，唐寅賣字助窮人等故事。給學生講這樣的故事，不僅可以讓他們明白“梅花香自苦寒來”，還能讓學生對寫一手好字多一點憧憬和期待。

在這一過程之后，學生會更熱愛漢字，對于寫字的動機逐漸生成，寫字的熱情便可慢慢培養，可以說是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。學生的學習寫字主動性初步形成。

二、 情之所思，興之所至

寫字并非一朝一夕就能完成的事，關鍵在于持之以恒。一年級小朋友生性活潑好動，寫字教學又相對來說比較枯燥。挨個兒練字的話，整體效率不高，因此在寫字教學中適當運用多媒體輔助手段，給學生以具體的、生動的形象，會使寫字教學增色不少。例如“部編本”新教材的第一單元中，在教學“手、耳”等字時，我利用學習資源包這個軟件，先演示漢字的字形轉變，動態地演示字的結構、筆順及書寫規律，當屏幕上顯示一筆一畫書寫過程的時候，學生的興趣被大大激發出來。除此之外，還應抓住一年級學生好勝心強、榮譽感強的特點，安排一些比賽活動，比如“每日書法家”，每天花十分鐘寫字，對于表現好的學生給予一定的獎勵，對有所進步的學生也是。每日展示寫字作品，供大家欣賞，這樣的活動能大大提高學生寫字的積極性和主動性。

三、 潛移默化，潤物無聲

習慣就是由于重復使用或練習而鞏固下來的，且變成需要的一種行為方式。它是在生活和教育過程中形成和培養起來的。葉圣陶先生曾說：教育就是要養成良好的習慣。寫字教學是學校教育活動中的一種，是語文教學和素質教育的重要組成部分，當然也要致力于良好習慣的培養。對小學生來說，寫字習慣遠比字寫得好差與否重要的多，而良好的寫字習慣，只有在學習活動中，特別是在寫字教學過程中才能得到培養。

良好的寫字習慣包括：正確的執筆、運筆方法和寫字姿勢、正確使用和保管寫字工具、認真作業和檢查糾正等方面，這就要求，老師把這些細節貫徹到極致。

1. 誦口訣，助形成

把正確的書寫姿勢、坐姿及握筆的要點通過幻燈片、語言，詳細生動形象地教給每一位學生，然后把書寫姿勢編成易懂易記的口訣：“寫字時，要做到：頭正、身直、臂開、足安；握筆擺好‘三個一，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。心平又氣和，態度要認真。”讓學生熟記成誦，做到“練字先練姿”，也可在書寫期間當學生書寫姿勢有松懈時讓學生停筆，然后邊拍手邊誦讀口訣，既是提醒，也是課中操。為了使學生形成良好寫字習慣的過程更有效，老師還應針對小學生競爭意識強的心理特點，把競賽引入課堂，以小組為單位，賽賽哪個小組坐姿最標準、堅持時間最久，給予口頭表揚，條件允許可以有適當的實物獎勵。我們知道，習慣不是幾堂寫字課這么短短的時間就可以形成的，還需要長期不斷的鞏固。所以在競賽過程中，還應鼓勵組員之間互相指出問題，及時改正，這就促成了學生寫字習慣更好更快的養成。

2. 唱筆順，牢記心

“部編本”新教材上有這樣一個細節：每一個會寫的字的旁邊都有筆順標注，可見寫字教學中筆順的重要性。培養學生按正確筆順寫字，不僅關系到寫字的質量，還直接影響寫字的速度。筆順是根據筆畫的運筆力勢和筆畫的特點而定的，基本遵循這樣的規律：先橫后豎，先撇后捺，由上到下，由外到里，從左到右，先進人，后關門，先中間，后兩邊。只有掌握了正確的筆順，才能正確數畫，才能把字寫得又快又好，才能便于查字典，才能把楷書、草書寫得俊逸瀟灑，才能筆走游龍，龍飛鳳舞。因此，寫正確的筆順從一年級開始就至關重要。寫好漢字，應讓學生從熟記筆順規則開始，將筆順規則一一與學生解釋清楚，然后將它編成朗朗上口的兒歌，便于識記：從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據層次分組。橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇。比如在教“手”字時，學生可以邊書寫邊說“撇，橫，橫，彎鉤”。在唱筆順的過程中，既可以記憶漢字的字形，又可以鞏固筆畫筆順。

我想，通過一系列教學內容的傳授和教學活動的發展，不但改善了學生的“內部環境”，激發了他們寫字的積極性，而且也改善了學生所處的“外部環境”，練字氛圍更濃厚了。在內外部“環境”的促使下，學生們的興趣一定會更有效更穩定的形成。興趣形成了，習慣養成了，學生沒有了心理負擔，也就更“樂寫”、“樂學”了。

參考文獻：

[1]教育部.關于在中小學加強寫字教學的若干意見[EB/OL].

[2]啟功.書法概論[M].北京師范大學出版社，1986.

[3]教育部.小學語文新課程標準（2011版）[M].北京師范大學出版社，2012endprint