互動型教學(xué)模式在初中生物課堂教學(xué)中的運用

陶杰

摘 要：在新課改教學(xué)背景下，我國初中生物教學(xué)要求教師要改變培養(yǎng)學(xué)生的模式，采用新型合理科學(xué)的教學(xué)方式，樹立以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、互動性、探究性、合作性，這時，互動型教學(xué)模式便應(yīng)運而生了。這一新型的教學(xué)模式，簡單的說就是指在實際的初中生物教學(xué)中，教師要將“教”與“學(xué)”充分的結(jié)合起來，適時的構(gòu)建出一種實踐性強、創(chuàng)新性高的教學(xué)活動，以達到提高學(xué)生生物素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生更好的進行合作探究的教學(xué)目標(biāo)。為了更好的發(fā)揮互動型教學(xué)模式在實際教學(xué)中的價值和作用，本文就將以如何更好的在初中生物教學(xué)課堂中運用互動型教學(xué)模式為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：初中生物；互動型教學(xué)；運用探究

針對現(xiàn)階段新課改提出的新教學(xué)理念、方法以及初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我國教育工作者提出了互動型教學(xué)模式，據(jù)許多實踐教學(xué)證明，這一新型教學(xué)模式在實際教學(xué)中的運用，能有效地突破生物教學(xué)中出現(xiàn)的重難點，達成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，推動生物教學(xué)課堂快速發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)環(huán)境，營造良好氛圍

首先，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動情境。由于現(xiàn)階段的初中生物教材中設(shè)計了許多的實驗教學(xué)活動，所以，教師在進行教學(xué)的時候就要充分利用好教材中的實驗教學(xué)內(nèi)容，通過對實踐互動活動的開展來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的空間，讓學(xué)生得以在實驗操作中獲取知識、提升技能。例如在學(xué)習(xí)“用顯微鏡觀察植物細胞”的時候，教師很容易就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，即在爭先恐后的觀察中，很快的就完成了教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。又例如在學(xué)習(xí)“用菜青蟲和青蛙做實驗”的時候，學(xué)生就會躍躍欲試，并在迫不及待的狀態(tài)中自覺地遵守著實驗規(guī)則和制度。互動教學(xué)不僅局限在師生、生生之間的交流上，同時它還有效地展現(xiàn)在了動手實踐操作上。其次，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，營造良好互動氛圍。在生物教學(xué)中，良好和諧的師生關(guān)系可以說是互動教學(xué)得以順利展開的關(guān)鍵所在，因為和諧平等的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)造了自我發(fā)展的條件、提供了參與到教學(xué)活動中來的機會、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進行有效互動，進而在互動中體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如在進行分組實驗的時候，教師就可以讓自己也參與其中，即分到其中一個組中，與學(xué)生一起探究和學(xué)習(xí)，并在互動討論中加強師生之間的管理，當(dāng)然對于教學(xué)秩序的維持，教師也是不可忽視不問的。又例如在學(xué)習(xí)“捕食關(guān)系”的時候，教師就可以和學(xué)生一起進行角色扮演。通過以上的這些互動教學(xué)形式，很容易的就將師生的關(guān)系拉近了，并使得師生雙方在不知不覺中形成教學(xué)上的共鳴。師生的關(guān)系好了，課堂的氛圍就熱烈了，互動型教學(xué)模式的價值也就能得到最大化的展現(xiàn)了。

二、 靈活采用互動方式，提高教學(xué)效率

雖然初中生物中的互動型教學(xué)模式會為教學(xué)帶來許多的優(yōu)勢，但是不可否認的是，由于實際教學(xué)工作中諸多因素的限制，互動型教學(xué)在實施的過程中往往會遇到些許阻礙，像是教學(xué)的設(shè)備、場地等都可以算作是影響其開展的首要因素。為此，在實際教學(xué)中，教師就要靈活采用互動教學(xué)方式，即如果學(xué)校的設(shè)備跟不上教師的需求，有些生物實驗教學(xué)就無法展開，以致其最終變?yōu)椤凹埳险劚保裕處熅鸵皶r的轉(zhuǎn)換實驗互動教學(xué)方式，使學(xué)生從實際生活出發(fā)，通過最簡單的方式獲取信息、掌握生物知識。例如在學(xué)習(xí)“組織、系統(tǒng)、器官、生物體之間的關(guān)系”的時候，教師就可以在黑板上寫上心臟、葉表皮、雞、根、牙、肌腱、桃樹、種子，然后再讓每個學(xué)生從黑板上挑選一個寫在自己的本子上，并選出三個學(xué)生在自己的本子上寫器官、生物體、組織后讓其站在講臺上，隨后，再選擇三個學(xué)生，讓其根據(jù)自己寫的以及講臺上三個學(xué)生寫的，選擇正確的對應(yīng)位置站好。初中生物課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，而互動的方式也是多種多樣的，所以，這在一定程度上就要求了教師要儲備足夠的專業(yè)知識，即通過不斷學(xué)習(xí)、探索、反思，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，也只有這樣，教師的教學(xué)方式才能跟得上時代的步伐、才能將互動型教學(xué)模式的價值發(fā)揮出來。

三、 發(fā)揮學(xué)生主體價值，實現(xiàn)因材施教

要想將互動型教學(xué)模式的價值在初中生物教學(xué)中發(fā)揮出來，教師就要從“因材施教”的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)內(nèi)容等，努力發(fā)揮學(xué)生的主體價值，設(shè)計具有針對性、趣味性、啟發(fā)性的生物教學(xué)活動，因為只有這樣，互動型教學(xué)才會起到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)“食物鏈”的時候，教師就可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，即讓一些學(xué)生去扮演小草、小蛇、兔子、老鷹、老虎等，并讓這些學(xué)生進行“捕食”活動，在教學(xué)游戲結(jié)束之后，教師就可以讓觀看的學(xué)生進行相應(yīng)的評價。這樣的教學(xué)方式不僅能有切實地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓學(xué)生在“動”中獲取知識、在“動”中享受學(xué)習(xí)。總之，像在講授環(huán)境與生物之間的關(guān)系知識時，相較于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣的互動要更能將生物與環(huán)境之間的相互影響的關(guān)系形象的展現(xiàn)出來。又例如在學(xué)習(xí)“種子結(jié)構(gòu)”的時候，教師就可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好泡漲了的花生種子、玉米種子、黃豆種子各十粒，并將其帶到課堂用于實驗中，在講完種子結(jié)構(gòu)的理論知識之后，教師就可以讓學(xué)生在實驗室中觀察種子的外觀、讓其用實驗工具對種子進行解剖，在解剖的過程中，教師還要對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)和講解，引導(dǎo)學(xué)生找出種子內(nèi)部的形狀規(guī)律，進而使學(xué)生得出結(jié)論。像這樣，通過互動，將抽象的知識具體化，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體價值，并為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供一個平臺。

小結(jié)總而言之，合理開展互動型教學(xué)模式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能、提高學(xué)生的生物素養(yǎng)、達到高效課堂教學(xué)的目的。為此，教師在初中生物課堂上，就要多與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生、親近學(xué)生，也只有這樣，我國初中生物教學(xué)才能夠更好的面向全體學(xué)生，使學(xué)生得以真正健康的發(fā)展與成長。

參考文獻：

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