小學語文教學中語感的培養策略

王梅??

摘 要：在傳統的小學語文教學中，大多數的教師都只注重對學生進行理論知識的教授，只關心學生是否有應對考試的能力，但是隨著素質教育的不斷深化，片面化的語文教學方式已經不能再適應教育發展的趨勢。新課改一出，小學語文教學便展開了一場如火如荼的改革。在這一改革進程中，小學語文教師開始意識到培養學生語文語感的重要性，即借助語感培養，來提升學生的語言感知力和文字理解力。但是由于這是一個新的教學方向，對于沒有經驗的語文教師來講，在培養學生語感上還存在許多的困難。在此，本文就將針對這一教學現象，結合筆者的實際教學經驗，闡述幾點見解，提出幾種培養學生語文語感的策略，希望可以為給其他同僚提供一些啟發和幫助。

關鍵詞：小學語文；語感培養；策略探究

小學是學生打基礎的重要階段，學生在這一階段的所學所感，都會對其今后的學習與生活有著巨大的影響，尤其是語文。語文這門學科從小學貫穿到高中，就是在大學期間，也有專修與語文相關的課程，由此我們不難發現，幫助學生學好語文是十分有必要的。隨著素質教育的不斷推進，越來越多的教師發現語感對于提高學生語文素養的重要性，并將提升語感教學提上了日程。如今，如何更好的在小學語文課堂中培養學生的語感已經成為亟待解決的問題。

一、 培養學生語感，從朗讀著手

在小學語文教學中，朗讀是教師進行語文教學中的必不可少的一個環節，所以，在培養學生語感的時候，教師就可以以此為著手點，進行突破。在安排學生開始朗讀之前，教師應先給學生進行示范朗讀，讓學生在傾聽語氣、重音、節奏等朗讀技巧的過程中，融入到教師創設出的朗讀情境，進而更好地理解課文內容，并與作者產生共鳴。例如在學習《四季之美》的時候，教師就可以先借助多媒體為學生播放一些與四季有關的圖片或是短視頻，讓學生初識四季之美，然后，教師再有感情的進行示范朗讀，即借助聲音來調動學生的感知意識，培養學生的語文語感。除了教師進行示范朗讀以及播放圖片等來培養學生的語感之外，教師還要讓學生在自己朗讀的過程中感悟語感，讓學生在抑揚頓挫的朗讀中感知文章、理解主旨、感受作者想要在文中表達的情感，久而久之，學生的語感就會得到應有的提升。例如在學習《荔枝》的時候，教師在范讀完之后，就要指導學生有感情的進行自由朗讀，尤其是文章中的這樣一句話：“你說它是怎么長的？怎么紅皮里就長著這么白的肉？”教師要讓學生反復的讀，并要求其讀出感情，這樣學生才能了解文中母親第一次吃荔枝的心情，進而就可以更加容易的理解母親的不易。

二、 提高學生語感，從背誦入手

在進行小學語文教學的時候，教師為了讓學生更好的掌握一些優美語句的用法，豐富學生的語言積累庫存，就會常常讓學生去背誦一些名詞名句，此外，教師還會自己從網上搜索一些經典話語讓學生進行背誦。這樣的教學方式，不僅可以讓學生更好更快地積累到更多的語言，同時還能讓學生在反復的背誦過程中，加深對文字的理解，進而實現語感的提升。由此我們可以發現，教師要想更好的在小學語文教學中培養學生的語感，從背誦教學這一環節出發必不可少。那么如何才能通過背誦來有效培養學生語感呢？簡單來說就是在學生進行背誦識記的時候，教師要及時的對學生進行引導，教給學生一些背誦的方法，傳授學生一些背誦的經驗，不能夠讓學生埋頭死記硬背，而要讓學生在有感情的反復朗讀中實現自然記憶，這樣的背誦方式不僅可以減輕學生背誦記憶的負擔，加深學生對背誦內容的記憶，同時還能切實地促使學生提升對語言文字的理解力，培養學生的語文語感。此外，教師還要定期為學生組織相關的背誦活動，將背誦形式豐富化，例如開展背誦大比拼、背誦技巧交流會等，以此來激發學生對于背誦的興趣，讓學生在興趣的驅使下，愛上背誦，進而實現語感的增加。

三、 提升學生語感，從寫作開始

寫作是學生將所學語文知識進行有效輸出的一個重要展示過程，在這一過程中，學生對于文字的運用以及語感的實施能力都會得到相應的鍛煉，并有所提升。學生在小學語文寫作課堂中寫作的時候，學生對語言文字的運用是否正確合理，是可以得到檢驗的，如果存在問題，教師就要及時將這些問題點出來，并采用針對性強的教學引導措施來解決，如果不存在問題，教師還要給予學生進行的鼓勵和表揚，以此來提高學生的學習自信心，讓學生能夠在愉快的激勵氛圍中茁壯成長。在語文寫作教學中，寫的最多的就是對風景的描寫、對一件事進行描寫和按照課文的經典句子段落進行仿寫。在此，我們就對這三種寫作方式進行有關介紹。第一，在風景寫作中，學生需要將自己的所知所感在腦海中重新進行分析、規整，然后再借助相關的語言文字表達出來，這一寫作過程，能有效地培養學生的語感，從認識風景到分析風景，再到最后的總結表達，語感可以給予學生最為直接和準確的指導，即以直接語感將學生想要描寫的風景描寫出來。第二，在進行敘事寫作的時候，學生依舊需要將事情發生的時間、經過、結果、涉及的人物等在腦海中進行再現重組，然后再利用自己已有的文字知識將其組合起來，寫成一篇文章，讓其他人可以借助這篇文章來感知學生自己想要表達的內容。第三，在仿寫的過程中，學生如果想要更好的提高自己的仿寫水平，就需要將仿寫原文的脈絡整理出來，對文章中所涉及的寫作方法、寫作技巧、寫作結構等都要有所了解，也只有這樣，學生才能真正的提升自己的仿寫能力、提高仿寫作品的質量，進而實現語感的增加。

小結：總而言之，語感是推進小學語文發展、提高學生語文素養的關鍵所在。為此，為了更好的培養學生的語文語感，教師就要積極創新培養策略，在與學生的相互配合中挖掘學生的內在潛力，努力營造良好的教學氛圍，也只有這樣，學生才能真正形成良好的語文語感，語感的價值也才能真正的體現出來。

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