小學語文情境化課堂識字教學分析

許秋良??

摘 要：小學語文的一項重要內容就是識字教學，這是開展其他語文教學的基礎，為了有效提高學生的識字水平，可以將情境化課堂積極引進，這種方法可以有效激發學生的學習熱情，還可以幫助學生樹立自主思維能力，進而有效提高識字教學效果。本文分析了小學語文情境化課堂的主要意義以及應用方法。

關鍵詞：小學語文；情境化課堂；識字教學

小學階段的語文教學需要為學生打好基礎，其中最關鍵的內容就是識字教學，這對于學生后續學習和發展具有重要意義。但是由于小學生活潑好動，如果僅僅引導學生學習記憶每個漢字，往往無法激發學生的學習熱情，教學效果不夠理想。通過將情境化課堂引入，可以有效改變識字課堂的單調枯燥，將漢字以生動形象的方式呈現給學生，從而將學生完全納入漢字學習過程中來，有效提高學生的學習效率和質量。

情境化課堂指的是根據教學內容將其與相關情境進行有機結合，促使學生在課堂學習過程中進入一個個生動形象的學習環境中去，從而有效激發學生的想象力，幫助學生對所學內容產生創造性理解和認識，并促使學生對所學內容產生積極認知和情感體驗。

一、 情境化課堂對于小學語文識字教學的意義分析

1. 激發學習興趣

老師可以通過利用情境化課堂將識字教學內容進行生動呈現，比如可以利用豐富多彩的圖片、生動形象的動畫片或者與漢字有關的故事等引導學生進入學習氛圍，從而有效激發學生的想象力和創造力，激發學生對各種情境的熱情，并在這個過程中完成漢字教學。由于小學生對于新奇事物具有強烈的好奇心，因此當老師運用情境化課堂將漢字進行生動呈現，可以迅速吸引學生注意，激發其學習熱情。

2. 降低學習難度

對于很多小學生而言漢字學習存在較大困難，由于需要小學生掌握的漢字數量較多，而且很多漢字存在較大的相似性，這無疑進一步提高了學生的學習難度。通過合理使用情境化課堂老師可以將識字課堂轉化為生動有趣的學習活動，通過引導學生準確認識漢字之間的聯系和區別，并以形象化的內容完成漢字記憶，最終有效降低了學生的學習難度，幫助學生快速掌握大量漢字并學會運用。

3. 幫助學生思考

情境化課堂改變了傳統教學方法，把學生從枯燥單一的抄寫、記憶中解脫出來，通過把教學內容與具體情境進行有機結合，促使學生將其與自身經歷進行對應思考，鼓勵學生聯系自身生活經驗，這樣就可以幫助學生在學習漢字以外進一步發展鍛煉其思維能力，有助于學生思維能力的發展和綜合素質的提升。這樣情境化課堂就可以引導學生學習掌握識字以及思維的樂趣。

二、 小學語文情境化課堂識字方法分析

1. 根據識字內容創設情境

要將情境化課堂順利引入教學課堂，老師需要結合教學內容，同時積極關注學生的思維狀態和心理特點，根據教學內容創設對應的教學情境。為了保證情境化課堂的順利實施，需要保證根據教學內容創設的情境具有強烈的吸引力，貼近學生生活，符合學生的生活經驗和心理發展水平，以小學生喜聞樂見的方式呈現。因此老師需要提前積極了解學生的興趣愛好，生活習慣以及生活經歷，在具體的情境創設過程中老師可以把把具有相同外形的漢字融入到一個生動有趣的故事中，從而幫助學生在故事中對具體漢字進行學習記憶，同時還要幫助學生根據故事情節實現對相似外形漢字的區別認知，促使學生通過一個具體的故事情境掌握大量漢字，并將其轉化為自身知識。

2. 在情境化課堂上進行互動

情境化課堂在進行識字教學過程中，老師需要積極與學生進行溝通互動，從而將學生積極納入具體的教學情境中來，這樣就可以幫助學生有效學習相關的教學重點和難點。此外老師還可以通過創造游戲情境激發學生的學習熱情，并鼓勵班上學生全部參與到具體的游戲活動中來。老師可以鼓勵學生大膽講出自己的感受和想法，并對其進行點評，對學生進行適當的表揚，這樣就可以有效滿足學生的學習滿足感，促使學生進一步參加到各種學習活動中來。

3. 適當評價學生的學習活動

情境化課堂下的小學語文漢字教學，教師需要盡可能多的使用帶有積極正面的鼓勵性教學語言對學生的行為表現進行及時評價，這樣就可以有效增加學生的自信心和學習主動性，促使學生在后續教學過程中主動參與到教學活動中來，有效提升學生學習漢字的熱情與興趣。在情境化課堂當中，學生能夠主動參與到課堂教學中，而此時教師若能及時對學生進行肯定與鼓勵，可以為學生提供一個自我展示的機會，如上臺擺出漢字造型等，這樣不僅可以幫助學生鍛煉自我表達能力，還可以促使進一步夯實在漢字學習當中的成果，通過情境化教學可以有效提高識字教學的科學性和趣味性，最終有效提高教學效率和質量。

參考文獻：

[1]李玉環.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].西部素質教育，2016，2（22）：269-269.

[2]孫全秀.淺議小學語文情境化課堂識字教學方法的思考[J].教育：文摘版，2017（1）：00246-00246.

[3]張品先.解析小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].教育科學：全文版，2017（1）：00043-00043.

[4]張麗霞.小學語文情境化課堂識字教學策略研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（28）：90-90.endprint