關于初中英語教學設計有效性的探討

鄭馬香??

摘 要：有效的英語課堂教學是教師在有限的時間內，通過恰當的教學活動和任務，使學生在體驗，實踐，參與，合作與交流的過程中掌握語言知識和語言技能，形成積極的情感態度和正確的價值觀，實現全面發展。初中英語課堂有效教學的達成與有效的教學策略和有效的教學設計緊密關聯。

關鍵詞：教學設計；有效性；課堂觀察；對話交流；反思

新課程理念下，有效的課堂教學模式應運而生。有效教學是教師運用科學的方法和手段有效達到教學目標的教學活動，有效教學的關鍵在于課堂教學中有效的反饋和新的生成（楊賢棟，趙繼光，2011）。有效的英語課堂教學是教師在有限的時間內，通過恰當的教學活動和任務，使學生在體驗，實踐，參與，合作與交流的過程中掌握語言知識和語言技能，形成積極的情感態度和正確的價值觀，實現全面發展（康艷，2011）。初中英語課堂有效教學的達成需要課堂進行有效的教學設計。在探討如何對課堂教學進行有效的教學設計中，結合仁愛教育編著的八年級英語Unit 3 Topic1 Section A&B.的課堂教學的內容呈現， 筆者通過與開課老師的對話交流方式，來探討有效課堂教學設計的方式。（注：A=筆者，B=蔡老師）

一、 教學設計特點對話與分析

1. [教學特點1]借助多媒體平臺，提供足夠的語言輸入，通過小組合作，讓每個學生都動起來。授課老師通過導入本節課重點“School life”之后，展示在多媒體上的句型及短語，集中呈現星期和課程的相關詞匯，讓學生根據它們以小組形式進行操練。

A：蔡老師，當您讓學生操練days and subjects這些詞及短語的時候，您是怎么想到要把這些句型，特別是提供這么多的有關各種詞，呈現在多媒體上呢？

B：我們要關注到各種程度的學生，保證有效的語言輸入與背景知識，面向全體呈現的時候，特別是英語中下水平的學生，通過激發他們的興趣，重拾他們英語學習的信心。

2. [教學特點2]基于文本，改編綜合填空題

授課教師根據整個單元的閱讀及對話材料設計成不同的綜合填空題，讓學生根據本單元及本課所學的詞塊完成所缺的單詞：

Jane and Helen are talking about their favorite day. Jane likes very much because she has a class on that day. The students are having an class now. The class is over at and the next class begins at .（參考答案：Wednesday， music， English， twenty to eleven， ten fifty）

A：您每節課都會針對對話和短文來設計類似的綜合填空題嗎？為什么？

B：課前花些時間，提前提煉文章的結構，再自己編制綜合填空題。依據中考大綱對學生的閱讀技能的要求，和市中考卷的題型，旨在強化學生的語言適用技能。在課堂中強化任務型閱讀及綜合填詞的技能和方法訓練，學生才能從長期的課堂習得中提高語言語用技能。因為語言的學習是一個“在用中學，在學中用，為用而學”的過程。加強詞塊的學習和鞏固，注重培養學生的詞塊意識，不僅對完成reading板塊的教學任務有幫助，從長遠來看，對學生的語言應用能力的提高也是大有裨益的。

3. [教學特點3]在師生互動中，不知不覺地對學生進行情感及審美教育。

二、 啟示與反思

通過對這堂課的觀察，以及筆者在課后與授課老師的對話交流，再反思自己日常的英語教學過程及教學設計，對如何進行有效的教學設計有以下幾點啟示。

1. 教學設計激趣導入，面向全體，提供足夠的語言輸入量。

教師在備課時一定要充分了解學生的情況，考慮各種程度的學生，設計出符合他們年齡特點的教學活動，并提供給他們足夠的語言輸入量，要特別注意那些英語學困生，考慮到他們，降低難度，充分調動他們的積極性，提高課堂教學的有效性。

2. 根據單元話題內容進行優化整合設計，提高課堂效率。

基于課本，根據單元及話題內容進行優化整合，優化課堂設計，向45分鐘要質量，提高課堂效率，是切實推進高效課堂的一項重要措施。

3. 教學設計，滲透詞塊理念，強化閱讀的技能和方法訓練。

在設計教學任務時，可以結合中考題型，設計和實施各種教學活動，滲透詞塊理念，強化各種技能和方法的訓練，讓學生在長期的課堂習得中，語言技能的發展和綜合語言實際運用的能力得到提高。

4. 集體的分工與合作及交流學習，共享和集思廣益。

不同的教師具有不同的教學風格和教學模式，備課組進行磨課和研課，總結出最佳的教學和學習效果。經常組織交流學習，才能博采眾長，集思廣益，并一定程度上增加教師科研理論水平。

三、 結束語

英語課堂教學的有效性是教學過程中多種因素相互作用的結果。通過提高課堂四十五分鐘的教學效率，讓學生學會自主學習和合作學習，體現學生為主體，教師為主導的精神，同時博采眾長，做有效教學設計的思考者和實踐者，著實地為課堂教學效率的提高貢獻自己的力量，同時也促進自身的專業成長。

參考文獻：

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