多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱斌??

摘 要：初中地理學(xué)科中對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可有效應(yīng)對(duì)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題，還可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提升。本文首先闡述初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性，其次淺議初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)存問(wèn)題，最后探討初中地理教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中地理；重要性；應(yīng)用

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展，促使多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中得以普及。十多年前，多媒體教室構(gòu)建成本趨近于12萬(wàn)元每間，而目前已降至九萬(wàn)，足見(jiàn)現(xiàn)階段多媒體技術(shù)的發(fā)展速度。而在此過(guò)程中，本末倒置、教學(xué)目標(biāo)偏差等方面成為當(dāng)前多媒體技術(shù)教學(xué)的典型問(wèn)題，不僅喪失其本真價(jià)值，還遏制教育工作的進(jìn)步。對(duì)此，掌握多媒體技術(shù)的根本，尋找最佳教學(xué)方法成為教育工作者重點(diǎn)研究的課題。

一、 初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。初中地理學(xué)科具有單調(diào)的特點(diǎn)，若在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩心理。但鑒于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可有效改善這種現(xiàn)狀，以地理圖片、地理視頻等形式，通過(guò)直觀呈現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，不僅可將抽象地理知識(shí)進(jìn)行形象化，還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，以促進(jìn)學(xué)生分析能力、觀察能力的提升。

其次，提升教學(xué)效率。伴隨初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以教材知識(shí)點(diǎn)拓寬為手段，要求學(xué)生全面參與實(shí)際教學(xué)工作。經(jīng)筆者調(diào)查結(jié)果顯示，課堂教學(xué)工作若采用學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兼并的模式，可有效提升教學(xué)效率。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，還可縮減教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)增教學(xué)容量，促使學(xué)生能夠在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲取較多的地理知識(shí)。

最后，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與獨(dú)立能力。結(jié)合初中地理新課標(biāo)改革，將學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題的分析能力、解決能力納入教學(xué)導(dǎo)向，即加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與獨(dú)立能力為教學(xué)目的。在此過(guò)程中，多媒體技術(shù)以生動(dòng)性、趣味性為教學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位，以主觀性與主動(dòng)性的學(xué)習(xí)者角色，將多媒體定義為教學(xué)介質(zhì)，不僅有助于學(xué)生立體思維的強(qiáng)化，還可切實(shí)強(qiáng)化課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、 初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)存問(wèn)題

多媒體技術(shù)屬于新興教學(xué)模式，雖然可在教學(xué)中起到?jīng)Q定性作用，但卻因媒體工具使用不當(dāng)，使現(xiàn)代化教學(xué)工作面臨困境。下文主要針對(duì)初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一） 本末倒置

多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助工具，儼然在部分教師中，將其認(rèn)定為教學(xué)主導(dǎo)，即無(wú)論任何課程的開(kāi)展，均不考慮實(shí)際現(xiàn)狀，盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然教學(xué)效率相對(duì)較低，但卻為學(xué)生營(yíng)造思考空間，便于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。但若將全部教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的方式呈現(xiàn)，則會(huì)將多環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容僅在單一課程講解中完成，不僅造成學(xué)生文本知識(shí)消化能力的減弱，還易產(chǎn)生本末倒置的教學(xué)效果。

（二） 教學(xué)目標(biāo)偏差

經(jīng)筆者調(diào)查結(jié)果顯示，多媒體技術(shù)雖具有畫(huà)面呈現(xiàn)的效果，但易引起學(xué)生的過(guò)度沉溺，從而產(chǎn)生“興奮”。而在該種“興奮”解讀中，難以得知是學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，或是對(duì)多媒體技術(shù)畫(huà)面呈現(xiàn)感的興趣。在多媒體教學(xué)工作結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法將注意力集中于文本內(nèi)容，若要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，則仍選用題海戰(zhàn)術(shù)。而產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因是教師難以在多媒體教學(xué)的背景下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確把控，從而真正喪失初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

三、 初中地理教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

（一） 促進(jìn)學(xué)生德育與智育的提升

在初中教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科雖不是重點(diǎn)學(xué)科范疇，但其在課程開(kāi)設(shè)中具備其他學(xué)科難以得到的標(biāo)準(zhǔn)，即全面型人才的培養(yǎng)。無(wú)論是地理學(xué)科，還是其他學(xué)科在進(jìn)行學(xué)生德育與智育培養(yǎng)中均具有較高的價(jià)值，而地理更是作為重中之重，應(yīng)引起教師的高度重視。例如：在針對(duì)中國(guó)地理講解中，若涉及河流、山脈與疆域等內(nèi)容，教師可通過(guò)PPT課件的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)河山圖片的插入，結(jié)合各圖片間進(jìn)入方式的變化，如典雅、回旋與字幕等，從而在闡述河流高山時(shí)，促使學(xué)生能夠直觀感知祖國(guó)偉大。與此同時(shí)，疆域知識(shí)講解中，可結(jié)合邊疆戰(zhàn)士守衛(wèi)視頻的播放，從居住環(huán)境、親屬相見(jiàn)等角度，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操、集體榮譽(yù)感。

（二） 著重環(huán)保教育

初中地理課程的設(shè)定，既是要求學(xué)生世界地貌、風(fēng)土人情的解讀，還要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了解。針對(duì)地理課實(shí)際開(kāi)設(shè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)預(yù)先下載環(huán)境污染圖片，并結(jié)合軟件打印的方式，形成環(huán)境污染前后對(duì)比圖，以視覺(jué)沖擊的方式，便于學(xué)生對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)狀的掌控。例如：關(guān)于黃河課程講解中，其在歷史發(fā)展、文化傳承中占據(jù)關(guān)鍵地位，應(yīng)受到人們的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。但因經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，黃河流域因過(guò)度采伐，出現(xiàn)水土流失和土層疏松等諸多問(wèn)題，從而引起支流斷流。針對(duì)此，教師可選擇媒體動(dòng)畫(huà)輔助的方式，將泥沙、河水間混合景象予以制作，以真實(shí)化且直觀化的角度，教育學(xué)生應(yīng)高度關(guān)注事物對(duì)立面，以此樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)

通過(guò)多媒體技術(shù)在初中地理學(xué)科的運(yùn)用，可有效促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提升。即選擇媒體軟件情景創(chuàng)設(shè)的手段，便于學(xué)生在文本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身美學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化。例如：在熱帶雨林相關(guān)課程教學(xué)中，教師需結(jié)合多媒體技術(shù)，對(duì)類(lèi)似資源進(jìn)行收集，如圖片、視頻短片等，待播放時(shí)需關(guān)閉燈光，以聲音引入方式，促使學(xué)生能夠在美景營(yíng)造的氛圍下感受生態(tài)之美，如鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)吹葉飄動(dòng)之聲、溪水流動(dòng)聲等。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)工作中的應(yīng)用，既是對(duì)教師教學(xué)任務(wù)量的簡(jiǎn)化，又可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生轉(zhuǎn)變成教學(xué)中的“主人翁”，使其能夠在主觀層面上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、思考的目的，以此切實(shí)德、智、美的全面發(fā)展。雖然多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，但其仍無(wú)可避免各類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，只有真正意義上解決多媒體技術(shù)的內(nèi)涵與作用，方可實(shí)現(xiàn)高效課堂的營(yíng)造。

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