多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱斌??

摘 要：初中地理學(xué)科中對多媒體技術(shù)的運用，不僅可有效應(yīng)對教學(xué)常見問題，還可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提升。本文首先闡述初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性，其次淺議初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)存問題，最后探討初中地理教學(xué)中對多媒體技術(shù)的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中地理；重要性；應(yīng)用

計算機領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展，促使多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中得以普及。十多年前，多媒體教室構(gòu)建成本趨近于12萬元每間，而目前已降至九萬，足見現(xiàn)階段多媒體技術(shù)的發(fā)展速度。而在此過程中，本末倒置、教學(xué)目標(biāo)偏差等方面成為當(dāng)前多媒體技術(shù)教學(xué)的典型問題，不僅喪失其本真價值，還遏制教育工作的進(jìn)步。對此，掌握多媒體技術(shù)的根本，尋找最佳教學(xué)方法成為教育工作者重點研究的課題。

一、 初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性

首先，調(diào)動學(xué)生興趣。初中地理學(xué)科具有單調(diào)的特點，若在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩心理。但鑒于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可有效改善這種現(xiàn)狀，以地理圖片、地理視頻等形式，通過直觀呈現(xiàn)調(diào)動學(xué)生興趣，不僅可將抽象地理知識進(jìn)行形象化，還有助于學(xué)生對知識點的記憶，以促進(jìn)學(xué)生分析能力、觀察能力的提升。

其次，提升教學(xué)效率。伴隨初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以教材知識點拓寬為手段，要求學(xué)生全面參與實際教學(xué)工作。經(jīng)筆者調(diào)查結(jié)果顯示，課堂教學(xué)工作若采用學(xué)生視覺、聽覺兼并的模式，可有效提升教學(xué)效率。另外，多媒體技術(shù)的運用，還可縮減教學(xué)時間，擴增教學(xué)容量，促使學(xué)生能夠在有限教學(xué)時間內(nèi)，獲取較多的地理知識。

最后，加強學(xué)生創(chuàng)新能力與獨立能力。結(jié)合初中地理新課標(biāo)改革，將學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)問題的分析能力、解決能力納入教學(xué)導(dǎo)向，即加強學(xué)生創(chuàng)新能力與獨立能力為教學(xué)目的。在此過程中，多媒體技術(shù)以生動性、趣味性為教學(xué)特點，轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動地位，以主觀性與主動性的學(xué)習(xí)者角色，將多媒體定義為教學(xué)介質(zhì)，不僅有助于學(xué)生立體思維的強化，還可切實強化課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、 初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)存問題

多媒體技術(shù)屬于新興教學(xué)模式，雖然可在教學(xué)中起到?jīng)Q定性作用，但卻因媒體工具使用不當(dāng)，使現(xiàn)代化教學(xué)工作面臨困境。下文主要針對初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)存問題進(jìn)行分析：

（一） 本末倒置

多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助工具，儼然在部分教師中，將其認(rèn)定為教學(xué)主導(dǎo)，即無論任何課程的開展，均不考慮實際現(xiàn)狀，盲目運用多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然教學(xué)效率相對較低，但卻為學(xué)生營造思考空間，便于對知識點的記憶。但若將全部教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的方式呈現(xiàn)，則會將多環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容僅在單一課程講解中完成，不僅造成學(xué)生文本知識消化能力的減弱，還易產(chǎn)生本末倒置的教學(xué)效果。

（二） 教學(xué)目標(biāo)偏差

經(jīng)筆者調(diào)查結(jié)果顯示，多媒體技術(shù)雖具有畫面呈現(xiàn)的效果，但易引起學(xué)生的過度沉溺，從而產(chǎn)生“興奮”。而在該種“興奮”解讀中，難以得知是學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，或是對多媒體技術(shù)畫面呈現(xiàn)感的興趣。在多媒體教學(xué)工作結(jié)束后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法將注意力集中于文本內(nèi)容，若要促進(jìn)學(xué)生對知識點的記憶，則仍選用題海戰(zhàn)術(shù)。而產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因是教師難以在多媒體教學(xué)的背景下，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確把控，從而真正喪失初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢。

三、 初中地理教學(xué)中對多媒體技術(shù)的實際應(yīng)用

（一） 促進(jìn)學(xué)生德育與智育的提升

在初中教學(xué)過程中，地理學(xué)科雖不是重點學(xué)科范疇，但其在課程開設(shè)中具備其他學(xué)科難以得到的標(biāo)準(zhǔn)，即全面型人才的培養(yǎng)。無論是地理學(xué)科，還是其他學(xué)科在進(jìn)行學(xué)生德育與智育培養(yǎng)中均具有較高的價值，而地理更是作為重中之重，應(yīng)引起教師的高度重視。例如：在針對中國地理講解中，若涉及河流、山脈與疆域等內(nèi)容，教師可通過PPT課件的運用，通過對河山圖片的插入，結(jié)合各圖片間進(jìn)入方式的變化，如典雅、回旋與字幕等，從而在闡述河流高山時，促使學(xué)生能夠直觀感知祖國偉大。與此同時，疆域知識講解中，可結(jié)合邊疆戰(zhàn)士守衛(wèi)視頻的播放，從居住環(huán)境、親屬相見等角度，提升學(xué)生的愛國情操、集體榮譽感。

（二） 著重環(huán)保教育

初中地理課程的設(shè)定，既是要求學(xué)生世界地貌、風(fēng)土人情的解讀，還要求學(xué)生對當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了解。針對地理課實際開設(shè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)預(yù)先下載環(huán)境污染圖片，并結(jié)合軟件打印的方式，形成環(huán)境污染前后對比圖，以視覺沖擊的方式，便于學(xué)生對環(huán)境污染現(xiàn)狀的掌控。例如：關(guān)于黃河課程講解中，其在歷史發(fā)展、文化傳承中占據(jù)關(guān)鍵地位，應(yīng)受到人們的關(guān)注與愛護。但因經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，黃河流域因過度采伐，出現(xiàn)水土流失和土層疏松等諸多問題，從而引起支流斷流。針對此，教師可選擇媒體動畫輔助的方式，將泥沙、河水間混合景象予以制作，以真實化且直觀化的角度，教育學(xué)生應(yīng)高度關(guān)注事物對立面，以此樹立學(xué)生環(huán)保意識。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)

通過多媒體技術(shù)在初中地理學(xué)科的運用，可有效促進(jìn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提升。即選擇媒體軟件情景創(chuàng)設(shè)的手段，便于學(xué)生在文本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身美學(xué)素養(yǎng)的強化。例如：在熱帶雨林相關(guān)課程教學(xué)中，教師需結(jié)合多媒體技術(shù)，對類似資源進(jìn)行收集，如圖片、視頻短片等，待播放時需關(guān)閉燈光，以聲音引入方式，促使學(xué)生能夠在美景營造的氛圍下感受生態(tài)之美，如鳥叫聲、風(fēng)吹葉飄動之聲、溪水流動聲等。

四、 結(jié)束語

總而言之，多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)工作中的應(yīng)用，既是對教師教學(xué)任務(wù)量的簡化，又可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生轉(zhuǎn)變成教學(xué)中的“主人翁”，使其能夠在主觀層面上實現(xiàn)學(xué)習(xí)、思考的目的，以此切實德、智、美的全面發(fā)展。雖然多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛運用，但其仍無可避免各類問題的發(fā)生，只有真正意義上解決多媒體技術(shù)的內(nèi)涵與作用，方可實現(xiàn)高效課堂的營造。

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