如何提升學生的讀題能力

周海燕

[摘 要]學生讀懂題意是解決數學問題的基礎。在教學中，教師應注重培養學生的讀題能力，引導學生學會運用轉化和對比的方法，幫助學生輕松理解題意，提升讀題能力。

[關鍵詞]讀題能力；打破常規；對比；轉化

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）32-0082-01

解決問題作為小學數學教學的重要學習內容，學生讀懂題意是解決問題的關鍵。那么，如何才能真正提升學生的讀題能力，提升學生的數學素養呢？

一、打破常規，引導學生避開慣性思維的“陷阱”

一些“熟悉”的題目常常把學生帶入思維的怪圈，使學生出現解題錯誤的現象。要想避免此類現象的出現，教師應巧妙引導學生避開慣性思維，正確理解題意。

如在解答“每棵樹苗16元，買3棵送1棵，如果買3棵樹苗，可以便宜多少元？”這道題時，對于習題中“可以便宜多少元”應如何理解？為了幫助學生更好地讀懂題意，教師可將“按原價付的價錢”與“實際付的價錢”進行比較，即可算出“便宜了多少元”，這樣可以有效避免學生在“每棵樹苗便宜多少元”和“一共便宜了多少元”上繞圈子。

以上教學環節，教師應從改變學生的讀題形式入手，讓學生學會在題目中提取有價值的文字信息，使學生更容易理解題意，真正培養與發展學生的讀題能力。

二、對比分析，找出習題間的區別與聯系

有些習題題型相似，如果學生讀題時粗心大意，就很容易將其與以往所遇到的題目混淆，不加以思考，直接按照以往的解題方式進行解題，導致解答錯誤。為此，教師可引導學生采取對比分析的方式讀題，使學生找到這些相似題目之間的區別與聯系，在提高讀題能力的同時提高解題的正確率。

如教學“一個數比另一個數多（少）幾”時，教師出示了兩道習題：1.小紅做了15朵紅花，比小華做的紅花少5朵，小華做了幾朵紅花？2.小紅做了15朵紅花，小華做的紅花比小紅少5朵，小華做了幾朵紅花？對于這兩道習題，教師要善于在學生讀題時，引導學生就這類相似的習題進行對比分析，可得出結論：這兩道習題雖然人物名字一樣，習題中的花朵數目一樣，但是它們呈現的具體信息不同。在習題1中，題目說到小紅做的紅花數目比小華少，說明小華做的紅花多；而習題2中，題目說到小華做的比小紅少，說明小紅做的多，經過這樣的對比分析，學生就會明白采取相同的計算方法是不正確的。教師如果能堅持運用對比分析進行教學，學生的讀題能力必然會得到極大的提升。

教師在引領學生讀題時，主要采取了對比分析的教學方法，使學生明確兩道習題之間的區別與聯系，有助于學生提升讀題能力。

三、靈活運用，把文字轉化成圖示

學生容易被一些直觀形象的事物所吸引，圖示相對于文字信息來說，更容易被學生接受與理解。教師根據教學需要，在學生讀題時，鼓勵學生將文字信息轉換成圖示信息，以降低學生理解題目的難度，為學生順利解決問題服務。

如教學“確認位置”時，教師出示一道習題：同學們排隊做操，小紅左邊有3名同學，右邊有10名同學，請問她這一排有多少名同學？學生在閱讀這道習題時，雖然能夠想到平時做操的情景，但是在解決具體問題時還是很容易出現錯誤。幾乎所有的學生看到習題后都會迅速地寫出算式“3+10=13（名）”，這顯然是不正確的，因為他們都忽略了小紅的存在，怎樣才能讓學生直觀地感受到小紅的存在，從而有效避免這種錯誤現象的產生呢？答案是畫圖表示，圖示直觀、清楚、易懂，教師不妨鼓勵學生把文字轉換成圖示（如下圖），□代表其他同學，○代表小紅。

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教師主要針對學生的讀題障礙，鼓勵學生以圖示的形式對習題進行理解，不僅促進了學生讀題能力的提升，還使學生解決問題的能力得到發展。因此，教師應經常引導學生將題目信息以圖示的形式再現出來。

總之，在教學中，會讀題是學生順利解題的關鍵，教師應注重對學生讀題方法與技巧的培養，使學生具備良好的理解能力，有效提升讀題能力。

（責編 韋 迪）endprint