探討初中物理“二次實驗”的作用

趙克順

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。然而，在實際教學過程中，由于種種原因，造成實驗教學效果不能盡如人意，直接影響了物理教學質量的提升。如何改進實驗效果？本文就教學中開展“二次實驗”，提高物理實驗教學效益的實踐探索談一談自己的體會。

關鍵詞：初中物理;二次實驗;教學效益

中圖分類號：G633.7????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-049-1

初中物理教學，具有豐富有趣的物理實驗，直觀形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感觀材料，學生在做探究實驗的過程中培養了學習物理的興趣，提升實踐操作能力，也強化了對物理規律的理解。筆者從事初中物理教學多年來，逐漸認識到許多物理實驗不是一蹴而就的，需要進行“二次實驗”。筆者下面談談“二次實驗”的作用。

一、用“二次實驗”彌補課堂實驗探究的不足

在實際教學過程中，由于種種原因，造成實驗教學效果不如人意，有時部分學生甚至不能順利完成實驗探究。為了消除部分學生對實驗探究的畏懼感，鼓勵他們重獲“成功感”，此時就需要用“二次實驗”彌補課堂實驗探究的不足。例如，初二物理第4章的“探究凸透鏡成像規律”實驗，這個探究活動對初中生來說是很復雜的，操作要求高，步驟多，結論多，不僅探究需要的時間長，而且需要多人配合，學生很難在有限的課堂時間完成所有探究。有的老師怕時間不夠，就會講的多，讓學生在老師的指導下“照葫蘆畫瓢”，牽著學生走過場，把充滿懸念和樂趣的探究活動變成了一項機械的實驗操作任務，索然無味;有的老師雖然讓學生自主活動，但往往動手能力強的學生較為順利地完成了：而其他學生則是手忙腳亂，數據雜亂，毫無頭緒，甚至有的干脆“旁觀”。因此，教師應在適當做好全班指導的同時，對那些操作慢的、能力差的學生，充分信任，多給時間讓他們在探究中慢慢總結方法;課堂未能完成的，就讓他們在課后到實驗室繼續“二次實驗”，直到他們都能完成探究，得到正確結論為止，讓他們也能嘗到成功的滋味，增強信心，也對老師的信任充滿感激。

二、用“二次實驗”使教師實驗變成學生實驗

筆者長期在農村初中工作，由于實驗條件的限制，許多實驗都只能是教師課堂演示，學生在下面瞪大眼睛好奇的看著，面對學生強烈的好奇心和求知欲，我在用演示實驗完成課堂教學之后，把實驗器材放在課代表處，讓學生課后自己去做“二次實驗”。例如，初二物理的“光的色散”，用三棱鏡將太陽光分解成一條彩色的光帶，學生對“人造彩虹”很感興趣，但器材有限，每個物理老師只有一個三棱鏡做演示。我在完成演示教學后，就把器材放在課代表處，讓學生課后自已去做“二次實驗”。學生的熱情很高，一下課，就有許多學生到走廊上“人造彩虹”，在校園里掀起了人人爭做物理實驗的熱潮。

三、用“二次實驗”使課本實驗升華

初中物理課本中有許多實驗。考慮到學生的能力，往往比較淺顯，學生在完成實驗探究后，感到意猶未盡，此時教師可以用“二次實驗”使課本實驗升華。既加深學生對課本實驗規律的理解，又強化了學習物理的興趣，進一步提升了學生探究能力。例如，初二物理第4章的“探究凸透鏡成像規律”實驗，學生在完成課本要求的探究之后，有的覺得大功告成了，還有的覺得意猶未盡。我及時提出幾個問題：如果物體從遠及近移動，像的大小如何變化？如果物體向左移動，像如何移動？如果把凸透鏡遮擋一半，像如何變化？……一下子，教室又沸騰了，一下課，許多學生就結伴沖進了物理實驗室，開始做“二次實驗”。

四、用“二次實驗”進行實驗專題復習

以往的中考專題復習，由于時間緊任務重，對實驗的復習，教師往往都是講授式為主，把實驗的原理、器材、步驟、表格、結論都寫在復習教學案上，讓學生去記憶。但是隨著新課改的推進，越來越注重對實驗過程的考查。這種死記硬背的方式既讓學生覺得枯燥無味，也無法應付考試，這就迫使教師思考如何進行更高效的實驗復習。從前兩年開始，筆者就嘗試用“二次實驗”進行實驗專題復習。例如，在復習電學實驗時，我把歐姆定律、伏安法測電阻、測電功率這三個最重要的實驗安排在一起，讓學生到實驗室“二次實驗”——重溫這三個實驗的探究全過程。同時在教學案中不僅要求學生掌握基本的實驗的原理、器材、步驟、表格、結論，而且把許多中考實驗操作考查題整理在一起，讓學生不僅從理論上進行分析還要用實驗的方法做出來。事后表明，這種復習方法，效果極好，課后學生自己總結說：“在煩悶的中考復習階段到實驗室做實驗感到特別輕松有趣”、“讓我對實驗原理、結論有了更深的認識”、“許多實驗題考查的很細，以往都是從理論上分析，感到很吃力，現在實驗做出來，覺得很真實”、‘許多實驗的具體操作都忘了，現在再做一次，理解更深刻了”……

五、用“二次實驗”開展課外興趣小組活動

開展課外興趣小組活動是全面推進素質教育，提升學校辦學層次，培養學生個性特長的一項重要舉措。因此，筆者因地制宜，采取在課本實驗的基礎上，用“二次實驗”開展課外興趣小組活動，在人力物力低投入的情況下，取得了較好的效果。例如，在學習“望遠鏡和顯微鏡”之后，我讓學生用多個凸透鏡和凹透鏡，設計“超級望遠鏡”，學生在學習了“物體的浮沉條件后”，我讓學生模擬“懷丙和尚撈鐵牛”，用塑料盆把一塊沉在缸底的磚打撈上來……

總之，恰當地運用“二次實驗”，不僅可以彌補課堂實驗教學的不足，更可以提升學生的興趣，增強學生動手實踐能力，對物理教學產生正面促進作用。由于筆者也是剛剛開始探索“二次實驗”，還有許多不成熟的地方需要在今后的教學實踐中慢慢改進。