面向就業的機械加工教學探究

摘 要：隨著社會經濟的發展，人類社會對機械的需求量大幅度提升，使得機械制造業慢慢成為我國經濟發展的重中之重，國家對中職機械加工專業也是非常重視的，中職學生的職業能力、職業素質、職業道德關系到機械加工的有效運行，為了大力培養學生的專業教育能力，就要樹立核心的教學理念，院校以學生就業為導向，著力培養學生機械動手能力、機械專業知識等綜合能力。

關鍵詞：中職；機械加工；就業；職業能力

一、 引言

在機械制造專業人才已成為制造業中提高企業的產品質量、工人們的勞動生產率、增加企業運營效率必不可少的人才，有關人士指出，未來全球機械制造業的競爭就是機械制造人才的競爭，但目前我國機械制造專業人才還是比較少，機械加工專業學生的專業能力不強，著力培養合格的機械加工專業人才是中職院校的當務之急。本文筆者先試著解析當前機械專業人才就業存在的問題，繼而提出能夠有利于落實面向就業的機械加工專業的教學實舉。

二、 中職機械專業學生就業存在的問題

（一） 就業率高，就業質量低

中等職業教育從誕生之初，其主要社會功能就是培養服務于企業一線操作或管理工作崗位的中初級技能型職業人才，其就業最大的資本或優勢就是具有一定的專業特長。通過對近幾年機械專業的畢業生調查統計可知，學生在畢業前經過學校推薦和自主擇業，畢業后的就業率達98%以上。但是，有70%的畢業生認為自己初次所從事的工作崗位與所學的專業不對口或根本不對口，只有30%的畢業生認為初次工作崗位與自己所學專業對口或基本對口。這說明雖然畢業生有著很高的就業率，但就業質量問題很突出，且會越來越明顯地影響中等職業教育的社會選擇。

（二） 社會需求量高，社會地位低

在調查中發現，目前處于待業或失業狀態的畢業生幾乎為零。極高的就業率說明社會對擁有一技之長的中職畢業生的需求量很高，尤其是在2008年“長三角”出現技工荒之后，更是表明我國在由“制造業大國”向“制造業強國”轉型期間，社會對技能型人才的渴求。但是，由于機械類工種屬于經驗越多待遇越豐厚的傳統行業，中職畢業生踏入崗位前沒有工作經驗，也沒有很強的技術能力，自然不能取得豐厚的薪酬。更可惜的是，絕大部分畢業生在職業發展、業務研修、社會保障等方面都處于令人憂慮的地位，甚至部分企業至今未給他們交納基本的保險。

（三） 就業期望值高，綜合能力低

中等職業學校的學生經過了兩年的學校專業培訓，取得了專業職業資格證書，想當然地認為將來會獲得較好的工作待遇與工作環境，甚至一部分人認為自己會有廣闊的發展空間。當他們踏入企業卻發現，一切全不是想象的那樣。企業只是把他們看作獲取最大經濟報酬的低廉勞動力，工資待遇、工作環境、工作強度、人際關系都令他們難以適應，許多人在工作不到半年的時間內就換了工作崗位，能在同一崗位上堅持工作一年以上的不足25%。在對用人單位的調查中也普遍反映了上述問題，甚至部分單位明確表態將不再招用中職畢業的學生。

三、 面向就業的機械加工專業教學途徑

（一） 推進教育教學改革，加強職業觀教育與就業指導

中等職業教育要使自己培養的機械類學生能夠滿足企業的要求，必須在教學計劃、教學內容、教學模式等方面主動適應市場變化，而且專業建設應該與地域經濟發展同步，要根據地區產業結構調整，及時調整專業結構。例如，在2006—2007年間，南通沿江船舶工業規模迅猛發展，一大批高科技、高附加值、代表世界造船先進水平的大型油輪、集裝箱船舶、海洋工程平臺訂單等涌向南通造船廠。學校及時調整專業，開設“船舶制造與修理專業”，當年招生就達到300多人。

此外，還要加強對機械專業學生職業觀與就業觀的指導，要讓學生對自己的職業生涯有清晰的規劃，讓學生懂得“先就業、再擇業、最后創業”的道理，更要讓學生學習許振超、徐虎等杰出工人的事跡，讓學生知道，在平凡的崗位上也能做出不平凡的貢獻。

（二） 加強專業技能的培訓，提高學生的專業能力和綜合素質

職業技能知識是職業崗位所需要的技術知識，也是從事專業工作必須要掌握的技能，無論是機械加工制造專業、船舶制造與修理專業，還是數控技術應用等，學好專業知識，掌握專業技術，有較強的實踐動手能力，才能更好地工作。中職校的學生在學歷文憑、專業理論知識上不如大學生，但如果在實際動手能力上能勝過他們，也是一樣能立足崗位，取得較好報酬的。例如，學校專門為機械類學生配備了專職的車工實訓指導教師，所有的機械類班級學生輪流到車間實習，一次集訓就是半個月，使學生能更好地掌握操作的要領。另外，還組建了汽修、數控、焊接等課外興趣小組，提高了學生的專業技能。

（三） 加強“雙師型”隊伍建設，提升職教師資質量

學生之所以畢業后無法適應企業的要求，一方面是學生轉換角色需要一個過程，另一方面是學校的課程開設與企業的生產有著較大的差距。所以，加強“雙師型”教師隊伍的建設非常迫切。學校主要采取“內培與外引”的方式：內培主要是安排學校的機械專業課教師利用假期參加企業的生產實習與技術創新，參加國家、省、市的三級培訓，甚至到國外考察學習；外引主要是引進本行業專家和技術骨干參與學校的課程改革或擔任專業課的兼職教師，讓他們把生產一線最先進的設備和操作技術傳授給學生，開闊學生的視野。

（四） 重視基礎技能培養，真正讓學生的能力能夠迎合就業的需要

除了以上措施之外，學校應加強學生基礎知識、基本理論和基本技能的教學。扎實學生的專業基礎技能，在本專業教學中增加了計算機圖形學專業課程，以加強學生計算機繪圖知識和技能的培養。學校為了拓寬和培養學生對機械加工的深切認知，還可以增加部分交叉學科、邊緣學科。比如開設機械測試技術、機械CAD/CAM、機械創新設計和工業機器人等選修課程，如此，從根本改變學生對本專業學習的認知和接受理念，提高學生的學習興趣。

四、 總結

真正面向就業的人才培養應該是從思想、品德、素養、能力等多方面出發的，對于機械加工專業，我們在往后的教學過程中應該朝著這些方向努力。學校更要明確機械加工人才的培養規格和質量要求，制訂符合市場需求的機械加工技能型工人和機械技術人員的培養目標，按照國家企業規定的人才培養規章來確定課程質量標準，力求培養出優秀的機械加工型人才。

參考文獻：

[1]王宇波.中職教育就業問題的歸因分析與對策思考[J].職教論壇，2012（36）：29-34.

作者簡介：

陳海華，浙江省寧波市，鄞州職教中心學校。