高中數(shù)學教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法初探

呂紅霞

【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新思維是當前中學教育的一個重要組成部分，也是中學教學的重要教學目標.尤其在高中數(shù)學的教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力更是可以提高學生的動手能力和推理的思維能力，增強學生的創(chuàng)造意識，也更加有利于學生的整體素質(zhì)的提高，建設(shè)更為完善的人格.本文陳述了高中數(shù)學教育中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性，并且就培養(yǎng)的方法進行了全面的探究.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；方法

高中數(shù)學的學習具有一定的整體性，并且對于整個高中的發(fā)展和未來的發(fā)展有著重要的意義.但是，現(xiàn)在我國的教育注重的是分數(shù)制而忽略了學生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)，這也是我國應(yīng)該加以注重的地方.

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維在高中數(shù)學教學中的重要性

現(xiàn)代科技的發(fā)展離不開創(chuàng)造力的建設(shè)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生未來的發(fā)展十分重要.創(chuàng)新思維就是不按照以前的方式方法解決問題，而是按照自己創(chuàng)造出來的方法來進行問題的解決[1].創(chuàng)新教育也是不單單的訓(xùn)練學生的創(chuàng)造行為，而是將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力設(shè)為首要目標；不是注重個別學生的教育，而是面向全體學生的素質(zhì)教育；不是注重結(jié)果的教育，而是注重教育過程的教育形式.利用這種獨特的思維方法可以打開我們對于思想的禁錮，從根本抓起，從更多新的方向和角度看待發(fā)生的問題，也能夠提出更加優(yōu)化的解決方案.只有培養(yǎng)了創(chuàng)新思維才能夠不受原有知識的限制，不再使用單一的方法去探究問題，而是考慮多個途徑，多種方式去探索問題，把重點和注意力關(guān)注到新的事物上[2].

二、如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（一）激發(fā)自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

高中的學生在學習過程中缺少對于新事物的探索精神，很大的一部分是由于在實際的生活中缺少自信心.學習上要想獲得成功必須要有自信心，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維上也是，必須將自信心的培養(yǎng)放在首位[3].在教學過程中，教師要加強對于學生自信心的培養(yǎng)，在日常的教學過程中保護學生的好奇心和求知欲，重要的是要逐步引導(dǎo)學生對于事物的好奇[4].當學生沒有能力解決問題時，要鼓勵學生去努力尋找好的方案來解決問題；當學生解決問題不夠完善時，要鼓勵學生尋找更加完善的方法和途徑去探究問題；當學生基本上使用較好的方案解決問題時，要對學生的良好表現(xiàn)進行夸獎.這種方式能夠盡最大的可能培養(yǎng)學生的自信心，在課堂當中，應(yīng)該抓住機會激發(fā)學生的創(chuàng)造性.

（二）注重培養(yǎng)學生的問題意識，促進創(chuàng)新思維的形成

在以往的課堂教育中，課堂上都是教師在上面講授，學生在下面聽教師的口若懸河，但是都是昏昏欲睡.這種教學方式的存在決定了學生的創(chuàng)新意識的低下，更是基本上不具備獨立思考的能力.在教學過程中，教師不僅要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，培養(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步.只有注重培養(yǎng)學生的問題意識，才能夠不斷地促進學生創(chuàng)新思維的形成[5].例如，在教授如何判斷兩個圓之間的位置關(guān)系時，根據(jù)以往的定理，我們知道了兩個圓之間存在相切或者相交的關(guān)系，但是為了培養(yǎng)學生的問題意識，教師不應(yīng)該把問題的答案直接告訴學生，應(yīng)該引導(dǎo)學生去探索兩個圓之間位置關(guān)系的判斷方法，并教導(dǎo)他們熟練掌握這種方法.

（三）抓住時機，利用素材，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

當學生在學習數(shù)學時，教學素材是學生最為貼近的教師，也是進行創(chuàng)造性思維的依據(jù).數(shù)學創(chuàng)新思維是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一.創(chuàng)新思維具有發(fā)散思維與集中思維的共同特征，這就要求教師在教授數(shù)學時，使得學生的思維先進行發(fā)散，在考慮問題，考慮的方面要廣泛[6].例如，在教授立體幾何時，要有立體的思維，各個面都要加以考慮，每個立體的方面也都要進行規(guī)劃.同時，要再進行集中思維.例如，在教授函數(shù)的時候，函數(shù)的建立要注重一個方向，并且關(guān)注于某個函數(shù)的建立方法.最后，要進行再發(fā)散的思維.再發(fā)散的思維，是將原有的思維進行全面的發(fā)散，能夠在原有的發(fā)散的基礎(chǔ)上，進行更深層的思考.思考的方面更加的廣泛，而且思考的深度也是更加的深刻.正是這種發(fā)散思維與集中思維的不斷的變化，能夠很好地提高學生的創(chuàng)新能力，也能夠?qū)W生的思維方式和方法進行全面的改善.

（四）加強學生興趣培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新思維能力

有效設(shè)置情境，激發(fā)學生學習的興趣與創(chuàng)新思維的潛能.曾有人說過：興趣是最好的老師，那么同樣也可以這樣認為：興趣是激發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能的最好的老師.那么在平時的教學活動中，數(shù)學的興趣的建立也是教師應(yīng)該注重的方面.在教學的過程中，建立數(shù)學模型，帶領(lǐng)學生去參觀或者去參與數(shù)學生活中，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學學習過程進行簡化，將數(shù)學問題化為形象的具象.這種在教授函數(shù)的過程中，可以將不同的函數(shù)圖形進行建立模型，不同的函數(shù)圖形代表著不同的模型，更加或者是可以將一種或者幾種圖形進行具象化，代表著某種物品，或者是某一幅畫作，只要是可以激發(fā)學生的興趣，都是可以的.

這種興趣的培養(yǎng)，能夠讓學生的創(chuàng)新能力加以全面的提高.并且在以后的學習中，將數(shù)學的學習當作自己的興趣，在下一步思考數(shù)學問題時，可以進行全面的思維，創(chuàng)造性的思維.

三、總 結(jié)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的思維能力，更是可以將學生的整體素質(zhì)提高.高中數(shù)學的教育在學生的學習生活中是十分重要的一部分，也是能夠提高學生能力和培養(yǎng)學生人格的一個重要部分.這個階段中，運用合理的方法和合適的途徑，提高學生的創(chuàng)新思維是非常重要的，也就要求全體的高中數(shù)學教師提高自身的能力和方法，提高學生的創(chuàng)新思維與能力.