如何培養小學數學核心素養及實踐應用

馬秋玲

【摘要】作為素質教育的核心內容，核心素養當前已經成為國家教育改革工作的重心.如何在小學數學教學中培養學生數學核心素養，從而完善學生核心素養建設、推動學生全面發展，成為各院校及教師、教育研究工作者共同面臨的現實問題.在此基礎上，從教師、教學方法等方面探討培養學生數學核心素養及實踐應用的途徑，是構建小學數學核心素養培養機制的有利途徑，具有可行性.

【關鍵詞】小學數學；核心素養；途徑與方法

當前我國正處于教育改革新階段，素質教育要求各院校擺脫傳統教育模式下簡單的知識與方法教學，而更加注重培養學生的綜合素質.核心素養作為學生綜合素養的核心部分，是當前深化基礎教育改革的內在要求，也是素質教育的關鍵，受到國家和學校的廣泛重視.小學數學是小學階段一門核心課程，在培養學生計算能力、空間能力、建模能力、歸納推理能力等方面發揮著重要作用.培養小學數學核心素養既是素質教育改革的內在要求，有助于改善當前教育弊端，提高小學數學教學質量；也是提高學生綜合素質、改善學生核心素養的關鍵，有利于學生全面發展.

關于小學數學核心素養，上海市特級教師曹培英老師認為，數學核心素養有六大核心，即抽象、推理、模型、運算能力、空間觀念以及數據分析觀念.[1]這六大核心基本上概括了小學數學教學內容以及核心素養培養的要求.基于核心素養在當前對教育改革以及學生自身發展的重要意義，探究培養小學數學核心素養的途徑并分析其在教學實踐中的應用具有必要性.

一、教師核心素養培養

學生核心素養的培養需要科學、系統的建構核心素養的內涵和架構，這些理想必須經教師的轉化并通過課堂教學才能實現.[2]因此，針對教師群體進行核心素養能力培訓，提高教師在抽象、歸納推理、空間、運算、建模以及數據分析等諸多方面的理解能力以及實際應用能力，具有必要性.強化教師核心素養，加強其對教材內容的分析、歸納能力以及準確提煉出教學內容中的核心素養的能力.首先，各院校應重視教師核心素養培養工作，建立并健全教師核心素養培訓機制，定期要求教師進行核心素養能力培訓.將教師核心素養培養工作作為職業技能培訓的一部分，通過核心素養內涵、研究理論、教育改革新要求、國內外優秀實踐經驗等的學習，提高教師對核心素養的認知和理解；其次，應建立完備的教學評價與獎懲機制，通過問卷調查等方式了解教師在具體教學實踐中核心素養的體現是否符合教學要求，是否滿足學生的實際需要.并以此為評價標準，對教師績效進行評價；可將核心素養培養與教師獎金掛鉤，從而形成危機意識，促進教師積極培養自身核心素養.

二、多樣化、靈活化教學方法

教學方法在教學實踐中深刻影響學生的學習效果和效率，通過多樣化、靈活化教學方法，有利于提高學生學習興趣和積極性，是培養學生核心素養的有效方法.教學方法多樣化，是指在教學實踐中，教師具備使用多種教學方法的能力，該教學方法應具有符合教學和學生要求、適應素質教育需要、有利于培養學生核心素養等特點，如情境教學法：教師通過創設具體情境，將教學內容代入具體生活情境中，使學生獲得真實、客觀的感受；如趣味教學法，通過游戲、競賽等方式，將枯燥的教學內容趣味化，從而提高學生興趣和積極性；再如，探究性教學法，通過探究性學習，讓學生在不知道結果的情況下，主動參與問題的解決過程中，最后得出結論，極大地發揮了學生的主動性與創造性.教學方法靈活化，是指教師應在教學實踐中靈活運用教學方法.如某班級學生由于年齡較小，理解能力尚淺，教師采用情境教學法，將“1～10”的加減運算與購買鉛筆結合，得出付出金錢-鉛筆價格=找回金錢的公式，即為10以內的加減運算，由此使學生形成較為直觀的印象，從而培養學生的運算能力.

三、核心素養培養應貫穿于教學整體過程，時刻保持生命力

小學數學六大核心素養在小學數學教材中均有體現，培養小學數學核心素養，應將其融入實際教學內容中.如“長方體和正方體”一課中，通過長方形、正方形與長方體、正方體的形狀的對比，向學生展示平面圖形與立體圖形的差異，引出空間概念：其頂點、棱與面、長寬高的概念以及展開圖的形狀等內容，可培養學生空間概念和空間想象能力；再如，“折線統計圖”一課，在教學中教師應幫助學生建立圖形觀念：包括橫縱坐標、數字、折線等，并通過實踐、練習等方式培養學生的讀圖、畫圖以及數據統計能力.又如，“比例”一課的教學中，教師從最簡單的圖片的放大與縮小引出比例的概念，列出等式，并以三角形或者長方形為例，觀察其放大與縮小的規律，后引出比例尺的概念，通過地圖向學生直觀的展示比例尺的應用，該過程中，通過不同圖形之間的比例大小、圖形放大與縮小以及比例尺的應用培養學生的歸納、推理能力以及空間思維能力.

結束語：學生核心素養建設工作作為當前教育改革和素質教育的內在要求之一，是各院校緊跟改革步伐的核心工作.作為小學階段一門核心課程，小學數學核心素養建設對于學生的全面發展具有重要意義.在此過程中，應在核心素養培養貫穿于整體教學實踐的基礎上，加以拓展與延伸，其具體工作內容應細化至教師工作、教學方法等方面，通過該途徑潛移默化的影響學生數學思維，從而促進核心素養建設，推動學生全面發展.

【參考文獻】

[1]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）：42-45.

[2]賴允玨.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].新課程研究（上旬刊），2016（5）：42-45.