新媒體時代大學語文教學的問題與對策

史玉豐

內容摘要：在新的時代，大學語文教學受到新媒體的極大影響，形成學生淺層閱讀、心態浮躁等方面存在很多弊端，伴隨著新媒體興起的網絡教學也對傳統教學形成沖擊，因此，我們不但要充分利用新媒體教學，還要在教學內容，教學模式，教學考核等方面進行改革，以增強學生的學習興趣，還要切實加強教師素質，從形象、專業知識、人格魅力等方面來影響和引導學生，完成大學語文教學目標。

關鍵詞：新媒體 大學語文 對策研究

在大學教學中，怎樣做到與時俱進，從傳統課堂教學到新媒體時代課堂教學，對大學語文也提出了新的挑戰。。

一、出現的問題

第一，傳統課堂無論從教學內容，還是授課方式，都比較陳舊

從授課內容來說，篇目編排上偏于古代，好多篇目與高中重復，當代文學和外國文學選篇比較少。授課方式也比較陳舊，還是采取滿堂灌輸的教學方法，成為教師一個人獨舞的課堂，如果學生對教學內容不感興趣的話，就會干自己的事情，由于大學語文一般是大班上課， 人數較多，教師不可能做到在教學的同時去管理學生，就會使大學語文課堂成為一盤散沙，影響其教學目標和教學目的的完成。目前雖然各個大學也采取了一系列教研教改，但實際上還是換湯不換藥，根本的教學方法還是沒有改變，有的甚至是大學課程高中模式，從作家介紹到思想內容、藝術成就、傳達思想等等，與新時代的大學生的思想距離較遠，講課方法不被學生認可，形成隔斷狀態，除了應付考試修夠學分，他們實在不知道學習大學語文到底有何用處，應試狀態是大學語文目前教學中存在的最大弊端，而大學語文本身的魅力沒有展現出來。

第二、淺層閱讀的危害

隨著新媒體時代的到來，大學生的閱讀方式正在發生巨大改變，手機新聞、博客、微信等方式日益成為大學生的主要知識獲取渠道，這些新媒體具有信息更新快、文化含量低、信息傳播表層化的特點，使人們的閱讀變成了快餐式的跳躍式和碎片式閱讀，在豐富了大學生知識量，提升文化視野的同時，也使得他們的閱讀進入走馬觀花式的“淺閱讀”狀態，一目十行，不求甚解，在追求短暫視覺快感和心理愉悅的同時，不能進行深入、連貫和系統的思考。在看似無所不知的夸夸其談中，成為“追新逐異”的犧牲品。長此以往，這種閱讀習慣將會將閱讀引向功利性閱讀，使人的思維能力弱化，最終導致文化底蘊的缺失，而當代大學生擔負著國家的未來，也會導致整個國家社會人文思想滑向嚴峻的深淵。

另外，垃圾信息阻礙了人文素質的提高。在新媒體環境下，人們出版文字產品的門檻大大降低，只要在起點中文網等網絡文學網站上注冊一個名字，申請一個微博地址，創建一個公共微信號，人們就可以發布消息，發表文學作品，由于寫作者的水平參差不齊，且又數目眾多，在數量巨大的網絡文學和信息中不乏低俗、平庸之作，甚至還包括一些網絡色情小說的泛濫，網絡暴力文化的爆發，內容空虛，牢騷滿腹，暴力橫行，主要以負能量來影響大學生，不但使他們的文學鑒賞能力急劇下滑，而且影響他們人生觀、價值觀和世界觀的形成，影響和阻礙了他們個人素質的正向形成和人文素質的提高。

“淺層閱讀”不僅影響了大學生的閱讀方式，還影響了他們的語文學習方式、寫作習慣和交流習慣。現在大學語文課堂上有很多“低頭族”，教室免費WiFi也為他們提供了便利，很多學生上課時根本不與老師交流，也不認真聽課，而是全心全意沉浸在手機網絡中，看微博，刷朋友圈，看網絡新劇，瀏覽新聞等，他們已經失去對于課堂的興趣，參與意識的缺失將使的他們的語文水平繼續停留在高中階段甚至出現倒退，淺層閱讀已經形成他們的習慣，深層閱讀能力的缺失使他們不再熱衷談論和閱讀經典，進行深入系統思考，同時他們長期進行淺閱讀，也不能夠寫出文從字順、 深度思考和影響力的文章，網絡用語對漢語學習造成了極大的困擾，在好玩、時髦的表層掩蓋下，甚至以其錯誤的語法和用詞對傳統語言的學習形成干擾，是民族語言走向貧瘠化和庸俗化，在網絡時代海量信息的沖擊下，大學生消磨了大量時間，不但使他們對傳統文化認識不足，學習意識淡薄，影響了其母語素養和人文精神的提升，影響了其健康高雅和諧人格的形成。

第三、網絡教學的沖擊

伴隨著新媒體的發展，網絡教學也如雨后春筍，快速的發展起來，網易公開課、超星學術視頻，還有最近慕課的興起，都建立了高等教育新平臺，給傳統的課堂教學帶來很大的沖擊，更新了很多傳統教學觀念。借助于現代移動技術的迅速發展和普及，學生只要下載一個APP，或是登錄到相應網站，就可以在電腦、手機上隨時觀看學習，非常方便；這些課程的主講教師都是全國非常優秀的教師，學生可以足不出戶就聆聽到他們的講課，共享全國優質教學資源；這些課程的制作借助于動畫、視頻制作優勢，比單獨的課堂PPT更具有吸引力。建立在自主性學習基礎上的學習過程可以使學習時間非常靈活，有利于綜合安排。在享受新媒體帶來的方便快捷和資源的同時，也帶來一些弊端：針對性上不足，不能夠實時掌握學生的水平和聽課狀態，使教學成為老師單方授課的表演，沒有實際教學課堂互動的優勢，教師不能夠因材施教，靈活講解知識，它的程式化和規范化，以及講課的深度和難度不能夠適應所有學生，有的學生可能因為這方面的原因而失去學習興趣；這類學習模式都是以學生自主學習為主，學生是否會進行在線自主學習就成為聽課效果的重要檢測標準，就目前大學生的上課情況來看，他們的自覺性令人堪憂，網絡教學很可能形同虛設；網絡教學剛剛興起，在技術層面還存在一定問題；除了借助新媒體意外，這些網絡課程在本質的教學內容和教學方式還是非常傳統的，也就是說是“新瓶裝舊酒”，而且由于在錄制的時候比較正規，這就失去了課堂教學原本的活躍氣氛和生動性，缺乏了教師和學生之間，學生和學生之間的情感交流，網絡教學缺乏溫度和生機，也會使得學習過程非常枯燥難捱；網絡教學使教師的個人魅力展現不足。隔著手機和電腦等電子設備的課堂教學會使教師感到拘謹，從形象到人格的魅力的展現就會受到影響，在大學課堂教學中，這是影響學生的非常重要的一環。

二.對策研究

第一，利用新媒體教學

新媒體的興起給大學語文教學帶了一定沖擊，但在教學方式上，也可以利用新媒體的有利因素，有效促進教學。教師可設立個人博客，將與課堂教學相關的延伸閱讀及其有關主題內容發布在博客上，讓同學自行閱讀和查看，還可以介紹相關媒體、經典作品等，充分利用互聯網在教學中的輔助作用，利用網絡的海量信息，課堂教學進行超鏈接，指導性的開拓學生視野。

還可以采取可利用QQ、微信等教學模式，進行課下討論和延伸學習。QQ、微信給學生提供了一個移動學習、隨時學習的平臺，它們具有時尚、便捷、迅速的特點，可以使用文字、語音、圖片、視頻、音頻等，功能強大，在教學資源共享方面具有積極作用，可以提高大學生學習大學語文的興趣和積極性。老師還可以建立公眾微信號和微信群、QQ群等，在平臺上介紹教學資源，學生如有疑問，可以迅速方便地提出問題，進行交互式學習和自主學習。在智能手機普遍實用的今天，微信、QQ已經在師生中普遍使用，將手機微信、QQ引入到大學語文教學至關重要，它不僅補充了傳統課堂教學方式的不足，有效延續了課外閱讀和討論，而且能夠不受時空限制，在師生、學生之間可以隨時參與討論，解決問題，是對課堂教學內容的有效補充和延伸，它提高了教學質量，激發了學生的學習興趣和積極性，有效提升了大學語文課程教學的時效性，有助于大學語文完成教育目標。

第二、進行教學改革

在新媒體時代，要積極利用新媒體，在課堂教學內容、教學模式以及評價體系上進行改革，提高學生的學習興趣，彌補網絡教學的不足。在授課內容上要將最新優秀文學保包括網絡文學以及影視改編納入到教學中，吸取精華，棄其糟粕，切實提高學生的積極性和參與性。要真正實行互動式課堂教學，借助新媒體技術實現無障礙溝通，以切實提高學生人文素養為最終考核目標。在課堂教學中，教師和學生就教學內容要達到充分的交流和溝通，這就有必要取消教師獨白的課堂教學方式，應該要采取多種方式，讓學生參與到課程中來，可以采取提問、討論、朗誦、閱讀、分角色扮演、辯論等方式，將課堂從獨舞變成群舞，在這一教授過程中增加學生學習的主動性，調動她們的參與能力、語言能力、論辯能力等綜合能力，切實實現大學語文作為文科的功能特色和課堂實踐目標。另外互動式教學能夠形成良好和諧的師生關系，從而達到教學相長，形成良好的教育心態和教育環境，在激情、快樂的氛圍中達到知識的傳授和人文精神的傳播，達到教育質量的最大化。另外，要加強語文實踐活動的開展，真實有效的提高學生的學習興趣，可以利用學生社團，自主引導學生加入，并且積極鍛煉自己，將其成果作為語文成績考核的重要方面。在這一過程中，網絡教學可以作為有效的補充，但不可作為主導教學模式，尤其對于文科來說，失去了生動性的課堂會使學生在更深層次的審美能力、感悟能力等方面的提升遇到阻礙，失去了老師及時有效的引導的課程往往也會失去學習興趣，這同時也對教師提出了很高的要求。

第三、加強教師素質，教師用優秀人格來引導學生

在新媒體時代中，學生的學習很大程度上依賴其自主性，而在實踐中發現，有部分學生的自主性學習形同虛設，使其直接失去了效用；另外新媒體教學也失去了課堂中教師的魅力影響，新媒體對大學語文教師的素質提出了新的要求。教師要與時俱進，增強自身素質。

首先是技術層面。教師要努力掌握影響大學語文教學的新技術和新技能，對教師進行一系列的結束培訓非常必要，例如利用一些視頻、圖片處理技術提高PPT的制作水平，掌握賽課、慕課等講課利用技術，微博，微信等各項功能的充分使用等等，跟上時代發展，掌握網絡新動態，提高自身技術技能。

其次在講課實踐中，教師也要與時俱進的提升自己綜合素質。技術因素固然重要，影響大學語文教學的真正瓶頸卻是教師的水平和精力投入，要在政策方面引導教師，提升他們的教學積極性，將主要精力投入到教書育人中，而不是以申請課題，寫論文，搞科研為主，教師在專業水平和講課技巧方面都要逐步上升，能夠將因材施教落實到實處，根據學生在生活、學習、戀愛、心理等方面的需求，以審美化的方式帶動學生的審美情感和審美能力，在精神層面引導學生，開拓精神視野，以自身人格魅力在學生精神人格形成方面形成重要影響，實現大學語文人文素質課程的任務和目的。

雖然，在教學方式的多元化改革的潮流中，大學語文課堂教學也受到了影響，但就目前來說，大學語文課堂教學仍然是迄今為止最重要的教學方式，課堂教學最大的優勢在于雙向性教學，可以有效發揮學生的積極性、主動性和創造性，可以隨時和教師形成互動，學生可以及時感受到教師的個人魅力和專業素養，具有生動性，實行以課堂教學為主，網絡教學為輔的教學模式，既能夠發揮傳統教學的優勢，有借鑒新媒體時代的技術優勢，可以使大學語文教學如虎添翼，邁向一個新臺階。

（作者單位：河南理工大學文法學院）