小學語文教學中情景教學法的應用分析

王乃蓮

摘要：唯分數論已經成為長期以來小學教學中存在的普遍現象，這往往會阻礙少年兒童的健康、全面的發展。小學語文教學的創新需求日益強烈，而情景教學的出現，恰好適應并滿足了這一需求。為了應對現今小學語文教學中出現的問題，許多教師嘗試在課堂中應用情景化教學模式。本文從情景教學法在小學語文教學中的作用出發，根據已有的課堂經驗，分析了其特點，并提出了情景化教學的基本環節及課堂延伸。

關鍵詞：小學語文；情景教學；課堂延伸

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0051-01

情景教育法強調在語文教學中，根據實際的教育需求， 創造、引發和課文相符合的具象畫面或相應環境，讓學生置 身其中，經歷相應的感情歷程，產生情感共鳴，讓學生快速高 效地理解文章主題與整體氛圍，通過這種方法達成既定的教 學目標。

1.情景教學法在小學生發展中發揮的作用

在實際教學中，知識浮于表面、課堂效果沉悶、學生缺乏興趣，都是時常遇到的問題。例如，在教學《美麗的小興安嶺》課文時，對于沒有見過森林的孩子很難感受其中的美，這時采用情景教學法，通過生動的圖片、音樂甚至視頻，將學生帶入情景，在情境中去讀、去練習、去體會就能更好地發揮語文課的作用。情景式教學中，情景大多源于生活，在與現實貼近的情景中很容易產生感悟，受到教育。結合現代信息技術的發展，也能根據課本需求利用多媒體技術，為學生創設一種現實情景，讓學生在真實的感悟下調動情感，引發求知的欲望，使課堂中的每個學生都能有所收獲，減少由于個體生活經歷差異造成的習得知識的層次。

2.情景化模式的應用策略

韋志成先生在《語文教學的情境論》中指出，情境教學要符合五大原理。其一是直觀教學原理：給學生創設直觀的情景，讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學知識，從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，縮短認識時間，提高學習效率。其二是情知對稱原理，即"以心理活動為基礎的情意過程和認知過程的統一"。其三是寓教于樂原理。其四是個性和諧發展原理。其五是中國文化原理。結合書中提出的相關原理與現有教師的一些效果良好的課堂嘗試，可以為情景化教學模式設計如下環節。

2.1 感知。根據課本中的情景，在課堂上應用現代多媒體技術設計相應的情景，讓學生在相應的情境中了解文章的內容，體會文章的情感，習得文章中的知識，在感知過程中鍛煉自己的聽、說、讀、寫能力。教師要創設的是學生樂與參與的情景，將情景和語言教學點結合，學生在情景中通過活動，進行詞、句、段落練習，或進行作文教學。作為感知步驟的升華要讓學生不僅僅參與到活動當中，更重要的是有所體驗、體會，在置身情景中時，通過發揮想象力、思考力，獲得不同的情感體驗，形成自己的情緒。

2.2 理解。在活躍的課堂體驗之后，必須有相對寧靜的思考時間，讓學生把自己的情感體驗內化到自己的思想當中，把知識融匯到自己的知識框架中。學生的理解能力還是有限的，對于一些知識的理解往往出現偏頗或困難的情況，所以這個過程中教師要發揮引領的作用，適時地提出關鍵問題，或對于學生的疑問給予點撥或引導。

2.3 深化。深化有兩層的含義，第一層要讓學生從情景中帶著知識出來，把知識運用到新的情境中。教師要在教學中適時再現情景，讓學生豐富想象，深化情感。第二層的含義是要反思，為了防止學生在個體體驗中形成片面的情感，所以適時地加以反思是必不可少的。讓學生在自我反思中發現問題，教師在學生的反思反饋中幫學生解決問題。這3個環節是情景化教學最基本的3個環節，各種活動可以穿插在這3個環節之中，在教師營造的情境下學生感知課文的背景，在相應的環境下學生理解課文內容，認識人物形象，學習課文中的知識，過程中開展豐富多彩的活動，調動學生的積極性，充分發揮學生的主體地位。

3.情境化教學的延伸

3.1 課堂反思。在情境化教學的課堂中，由于學生有充足的自主性，在同一情境中不同學生可能有巨大的情感體驗反差。一些學生很容易出現負面或者不良的情感，教師要在教學的過程中，注重觀察隨時引導。教師課堂總結時，要把遇到的問題及時糾正，過程中產生的片面的錯誤的知識理解點加以更正、強調。

3.2 課后延伸應用。教育家陶行知先生曾提出"社會即學校、生活即教育"的教育觀，在學校生活中就能體驗社會生活，在課余生活中就能把課堂上的習得應用。教師要隨時觀察學生學習情況，結合課程目標，觀察成效，對知識掌握不足的學生可進行個別指導。在學生經歷了必要的課堂知識體驗之后，課后的練習也是必不可少的，教師可以布置生活中相似的情景體驗，讓學生通過說、讀、寫等多種多樣的方式鞏固課堂所得。

4.結束語

在語文教學中，情景化教學可以陶冶學生的情操，給學生以美的享受；又可以用課文中突出的人物形象感化學生，從側面對學生進行情感教育。情景化課堂模式還處于一個發展時期，需要更多的教育工作者，通過實踐去探索發展，使這種教學方式更加完善，更加能促進學生的成長。

參考文獻：

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