在新課改背景下如何搞好小學數學教學

李澤勇

【摘要】新課改背景下的課堂教學十分注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，數學教師要以新課改教學理論做指導，培養學生的學習興趣，激發學生的創新意識，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量.

【關鍵詞】小學數學教學；興趣；質疑；評價

新課改提倡發揮學生的主動性，培養學生的創新能力，因此，教師要深入領會新課改精神，優化教學方法，為學生的發展奠定基礎.筆者現結合小學數學教學談幾點體會.

一、激起學生學習的興趣

學生對數學的學習興趣與欲望，是支持他們參與數學學習活動的內在動力，也是學習的積極情感與態度的表露.蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度.而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔.”因此，課堂上我們要盡量讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來.

例如，在教學“角的初步認識”一課時，教師利用多媒體展示一位匆匆趕路的小朋友，不小心撞到一輛車的棱角上，又撞在了地上的石頭尖上，師問：“這名小朋友撞到了什么地方，怎么會那么疼？”生：“撞在了角上.”師：“生活中有許許多多這樣的角，今天我們和角來做朋友.”從而揭示課題，由問題情境激發學生探求新知的欲望，讓學生感到問題來自自己身邊，既熟悉又奇妙，產生了積極的心理傾向.這樣的問題情境的教學不是為了教學而教學，而是以看似平常的問題激起學生的興趣，調動參與數學活動的積極性，使學生從解決實際問題的需要出發，積極地探尋和解決問題，以此獲得成功的體驗.

二、鼓勵學生質疑和創新

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，對學生的學習情況進行協調，對學生遇到的個別問題進行個別解決，促進學生的學習進程.實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越高，越有利于良好學習習慣的養成.教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣.教師在指導學生學習時一定要注意多啟發、多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題.現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問教師.這時候如果教師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了.如果鼓勁還不行，教師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法.只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效.

三、運用信息技術輔助教學

21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式.基于這一思考，我有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力.

如，在教學“十進制計數法”“數的產生”時，學生利用我提供的資料進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務.最后，師生一起進行學習評價、反饋.小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間經常進行交流，甚至通過網絡，整個班級學生之間也可以進行交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系.這樣不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步.

四、關注學生的學習狀態

傳統的教學關注學生學習的結果.現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程.在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等.學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點.筆者讓學生自己獨立地做書上的練習.一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去.”筆者微笑著詢問是哪一只，其他學生爭先恐后地回答：“15-9.”在教師留給他們的廣闊的活動空間中，學生們自己發現了多余的條件，體現了學生是學習的主人.設想當時筆者如果對貿然出現的聲音立即批評，不僅使那名學生的思維停頓，連其他學生的學習熱情都會受到影響.蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發現.”

五、對學生進行適時適度評價

評價對學生的學習有很大的激勵作用.我們一定要避免一節課上處處都是“你真棒”之類的表揚話語，把表揚的方式變成一種表揚公式，就會令人心中很是不安.久而久之，這樣的評價是沒多大作用的.因為一味表揚，正如一味懲罰一樣并不可取.對學生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度.因此，教師應盡量做到：在學生發言時，不做傾向性評價，但在總結時應做點評，面對學生不同的見解、不同的理解，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案.教師所扮演的角色不應只是一味地“喊好”，而是要賞識學生，不斷地喚醒、鼓舞、激勵學生.課堂教學中，教師應該關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定.當然，對于學生出現的錯誤，一定要認真指出來，客觀的評價才能使學生明確努力的方向，“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上.這樣的評價方式才是恰當有效的，可以促進學生的有效學習.

總之，新課改背景下，數學教師要以新課改教學理論做指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量.endprint