試論物理解題中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練策略

袁芳

摘要：物理課程對于我們而言是十分重要的課程，物理習(xí)題在平時考試以及高考理綜試題中均占有較大比重，但是關(guān)于物理習(xí)題的解答具有較大難度，這需要我們對物理解題思維進行探究與訓(xùn)練。創(chuàng)新思維在物理解題過程中具有重要作用，它能夠幫助我們對物理問題進行更加透徹的分析，了解問題的具體意義，保證物理問題的解決，讓我們可以通過解決物理問題擁有更多的收獲，因此，在解題過程中，我們需要對創(chuàng)新思維進行訓(xùn)練，本文敘述了物理解題中創(chuàng)新思維的構(gòu)成以及相關(guān)的訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：物理解題 創(chuàng)新思維 訓(xùn)練策略

一、物理解題中創(chuàng)新思維的構(gòu)成

（一）多向思維

多向思維包含兩部分內(nèi)容，即解題思維的變化與題目自身的變化。解題思維的變化要求我們在面對物理問題時，能夠從多個方位、多個角度對問題進行考慮與分析，繼而了解問題的不同方面，知曉各部分物理知識存在的聯(lián)系，并以此作為基礎(chǔ)，對相關(guān)物理問題進行解答。題目自身也能夠發(fā)生變化，在面對某一物理問題時，可以將問題進行展開，了解問題的具體內(nèi)容，并且將題目中眾多條件、變量進行改變，通過不同條件解決不同方面的問題，讓自身的物理解題思維更加靈活多變，保證對自身創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。多向思維可以加深我們對各部分物理知識的印象，提升自身對物理知識的了解程度，保證自身對物理知識的應(yīng)用能力，同時開拓自身解題思路，保證物理習(xí)題的解題效率與解題質(zhì)量。

（二）直覺思維

這一思維方式指的是根據(jù)自身所掌握的物理知識以及物理題目所給予的條件，對相關(guān)問題進行分析、想象以及對比，繼而運用自身直覺進行最后的判斷，這一思維方式是創(chuàng)新思維的重要組成部分。非邏輯性是直覺思維具有的十分明顯的特點，但它的產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人們對大量問題的分析與判斷，往往代表著物理這一學(xué)科中最為基本的定律。可能得出這些規(guī)律依靠的是人自身的判斷與經(jīng)驗，規(guī)律本身并不包含邏輯性，但是卻在物理學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，因此，直覺思維是一種十分重要的思維方式，在物理解題中具有較大作用，高中物理中很多方面的習(xí)題都可以運用直覺思維。

（三）類比思維

尋找不同事物之間存在的聯(lián)系，加深對這些事物的了解，即類比思維。我們在學(xué)習(xí)物理知識的過程中經(jīng)常會對類比思維進行應(yīng)用，在掌握某一部分知識后，教師會提出另一部分物理知識，要求我們對著兩部分知識進行類比。在這一過程中，我們以自身掌握的物理知識作為基礎(chǔ)，對另一部分較為陌生的知識進行探究，對陌生的知識進行理解，以此來鍛煉自身思維。良好的類比可以讓我們的物理學(xué)習(xí)事半功倍，物理學(xué)中很多物理知識的來源也是類比思維，例如著名的庫侖定律。類比思維與創(chuàng)新思維之間存在著較為緊密的聯(lián)系，通過類比思維能夠?qū)ψ陨淼膭?chuàng)新思維進行有效的鍛煉，保證自身對物理知識的掌握，提升自身物理解題能力。

二、物理解題中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練策略

（一）教師注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練

教師是知識的掌握者與傳授者，他們的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。物理學(xué)科對于我們而言是極為關(guān)鍵的學(xué)科，教師教學(xué)的重要性不言而喻。因此，高中物理教師需要認識到創(chuàng)新思維在物理解題中所具有的重要作用，在教學(xué)過程中對我們的創(chuàng)新思維進行積極的訓(xùn)練，提升我們的物理解題能力。教師自身應(yīng)具備創(chuàng)新思維，將自身教學(xué)與創(chuàng)新思維進行結(jié)合，讓自身的教學(xué)活動對我們的創(chuàng)新思維訓(xùn)練產(chǎn)生有利影響，逐漸激發(fā)我們的潛能，幫助我們強化對物理知識的理解，使我們能夠更加順利的解決物理問題。

（二）自主進行問題探究

復(fù)雜性是物理學(xué)科最為顯著的特點，各個部分的知識存在著較為緊密的聯(lián)系，每一道物理習(xí)題通常需要使用多個知識點進行解決，部分較為復(fù)雜的問題可能需要幾部分的知識，因此創(chuàng)新思維在物理解題中是十分關(guān)鍵的。在訓(xùn)練創(chuàng)新思維的過程中，我們需要自主的進行問題探究，保證自身對物理知識的掌握，繼而將物理知識與創(chuàng)新思維應(yīng)用于物理解題過程中。我們需要自主的進行觀察、猜測以及實驗，了解物理知識原理，同時注重對物理知識的總結(jié)與歸納，對自身的創(chuàng)新思維進行鍛煉。在學(xué)習(xí)物理時，我們要敢于進行質(zhì)疑與猜想，以此作為訓(xùn)練創(chuàng)新思維的途徑，這樣可以讓我們在面對物理問題時具有更多解決方法，強化創(chuàng)新思維所具有的效果。

（三）注重物理實驗效果

物理是一門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多物理問題的解決可以通過實驗來完成。物理實驗可以成為我們鍛煉自身創(chuàng)新思維的渠道，我們需要注重物理實驗，然而在課堂上，教師往往會忽略實驗這一環(huán)節(jié)。因此，我們需要依靠自身在課下進行實驗，通過物理實驗提出相關(guān)問題，利用創(chuàng)新思維進行解決，讓物理實驗成為提出物理問題的新形式，我們也可以通過這些物理問題訓(xùn)練創(chuàng)新思維。物理學(xué)科與實驗?zāi)軌虼嬖谳^為緊密的聯(lián)系，我們需要發(fā)揮出物理實驗真正所具有的作用，讓物理實驗展現(xiàn)出它所擁有的價值。教師自身也應(yīng)該認識到物理實驗所具有的作用，我們可以向教師提出建議，與教師共同探討物理實驗與物理解題的結(jié)合，讓物理解題中創(chuàng)新思維的訓(xùn)練取得更加良好的效果，讓我們能夠更加順利的解決與物理相關(guān)的各類問題，自身能夠在物理學(xué)習(xí)過程中不斷進步。

參考文獻：

[1]王丹.淺談物理教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，（01）.

（作者單位：濮陽市第一高級中學(xué)）endprint