新課改條件下提高高中思想政治備考復習課有效性探究

白天愛

摘 要： 新課改條件下，高中思想政治高考復習面臨的問題有：課時數減少，命題涉及范圍越來越廣，知識點多，理論性、時代性、靈活性更強，學生知識基礎參差不齊等。要克服這些不利因素，大幅度提高高考成績，就必須提高備考復習課的實效性。這是高中思想政治課教師都要面對又必須解決好的問題。

關鍵詞： 備考復習課 實效性 思想政治課

在高三備考復習中，我們要在很短的時間內將所學知識復習梳理一至兩遍，老師們普遍感覺到知識容量特別大，時間非常緊張，但我們又不能以犧牲學生的休息時間或課外活動時間為代價提高成績。因此，在這種背景下讓學生掌握非常扎實的基礎知識，提升學生的解題應對能力，在較短時間內取得較大的突破，需要我們認真探究上好每一節備考復習課的方式方法，提高復習的實效性。

一、更新理念，走出思想政治備考復習課教學的誤區。

自新課改實施后，教育部門大力倡導轉變教師教學理念。然而目前為止，還有部分教師受舊有教學理念的影響，忽視新課程體系建設中思想政治課教學應當增強對學生綜合素質的培養，應當在提高學生綜合能力的同時，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，學生的學習往往處于被動狀態。新課改背景下，思想政治教師應當由思想政治理論的傳授者轉變成學生學習的指引者，引導學生自覺主動地學習思想政治理論知識，形成自己對時政的看法，具備獨立思考問題和解決問題的能力。我們要依據思想政治教材內容、考試綱要的要求、社會發展的規律等，具體問題具體分析，采取相應的教學方式，如情景教學、合作探究、自主學習等，有效地營造課堂學習氛圍。同時，把思想政治理論知識和現實生活有機地結合起來，讓學生在運用所學理論知識解決現實生活中的實際問題中體驗獲得感，從而調動學生的學習積極性，增強思想政治備考復習課的實效。

二、精心備課，為提高思想政治備考復習課實效性奠定基礎。

1.凝聚集體智慧備教案。備好課是上好課的前提。在備考復習教學中，我們認真研究分析校情、學情，整合有效資源，發揮集體優勢，精心設計教案。如共同研究考題、“考試說明”和“新課程標準”。參考歷年來的高考題，分析題型的設計及難易程度，分析以往學生答題的得分情況，明確學生失分的根本原因。在備課過程中，教案的設計不僅要做到考點清晰明了、重點難點突出，更要注重作業設計科學、合理、精練，熱點材料具有代表性、典型性，訓練題型力求穩中有變，預防學生出現思維定式。同時，強化教師規范教學、學生規范學習和規范訓練，克服解題語言的隨意性。

2.根據學生實際備學案。新課程體系強調一切為了學生是核心。學生是學習的主體，我們在備課過程中注重學生個體差異，充分了解每個學生的知識基礎、學習習慣和學習能力，根據學生的不同特點精心準備學案，做到知識講解有梯度，強化訓練有區分度，讓基礎好、能力強的學生“吃得飽”，基礎差、能力弱的學生“吃得消”，最大限度地挖掘學生的學習潛能和調動學生參與思想政治備考復習的積極性。

3.聯系教材內容求方法。好的方法能夠達到事半功倍的效果。復習時，我們可采用系統梳理、質疑議論、講解點撥、典型訓練、理解記憶相結合的方式進行教學，并根據不同教學內容設計出實踐活動，讓學生積極主動地參與教學活動。例如，在復習“經濟生活”中“投資理財的選擇”時，組織學生設計投資理財方案；在復習“政治生活”的“民主決策”時組織學生開展模擬聽證會等活動。通過多種形式的教學實踐活動，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，增強復習課的實效。

三、抓住課堂，形成能力，實現思想政治備考復習課質的飛躍。

課堂教學是整個備考復習教學的中心環節，特別新課改教學條件下，課時少，時間緊，任務重，課堂教學的高效率顯得尤為重要。

1.激發學生的學習興趣。復習課不同于新授課，通過高一高二的學習、復習、考試等環節，學生對教材內容已經有一定程度的了解，如果課堂設計缺乏新意，就會出現“熱剩飯”現象，就會挫傷學生的積極性，復習失去動力。我們在復習過程中不斷創新思維，靈活拓展教材內容，密切聯系時政新聞，關注學生的思想動態和心理需求。如在復習“樹立正確的消費觀”這一章節時，組織學生討論使用手機的利大于弊，討論中各執其辭，爭得面紅耳赤，最后教師進行引導，告訴學生手機給我們生活帶來便捷，可以使用，但關鍵是怎樣使用。另外，高檔手機對中學生來說畢竟是高消費，要堅持適度消費，這樣既學透了課本知識，又提高了學生的認識水平，使學生由消極被動地學習變為積極主動地學習，提高了課堂教學的有效性。

2.夯實知識基礎。牢固掌握基礎知識是高中思想政治備考復習課教學的第一任務。每節課用6分鐘～8分鐘的時間對本課基礎知識進行抽查，一方面是對學生課前復習的督促，另一方面教師在抽查過程中可以了解學生掌握該章節知識的實際情況，幫助學生構建完整的知識體系。根據教學內容和學生實際，抽查的形式可以靈活多樣，如隨機提問、口頭搶答、上臺板書、書面檢測等。抽查過程中對學生答題過程中出現的問題，及時糾正，對掌握不牢固、不準確的內容，進一步給予強化。

3.抓主抓重，理清邏輯聯系。高中思想政治備考復習課教學目標，就是在保證學生全面掌握教材基本內容的基礎上，突出教材的重點，理清知識點之間的相互聯系，避免學生在復習過程中主次不分、孤立看問題的現象。我們牢牢抓住重點內容的理解和運用，以問題為中心理順知識體系，引導學生把握好考點知識的內在聯系，學會多角度地運用知識分析和解決實際問題，在具體運用中掌握知識，形成和提高能力。如在復習“新時代的勞動者”一節時，抓住就業和維護勞動者權益這兩個重點內容。其中，勞動者合法權益，從“是什么”、“為什么”、“怎么做”三個層次加以分析，既準確理解了勞動者權利的內涵，又培養了學生的維權意識。

4.培養學生答題技巧，提高解決實際問題的能力。實踐證明：科學訓練、形成能力才是有效途徑。在對試題進行分析、講評的過程中，我們堅持對學生進行解題方法的指導，指導學生總結解題規律、方法、技巧，力求舉一反三，以求事半功倍之效。如復習“如何理解我國把擴大就業放在突出位置”時，引導學生從社會主義的本質、科學發展觀、宏觀調控等方面對題目進行認真審閱、分析，讓學生當堂作答，其他同學補充，教師點評完善，避免出現“下筆千言，離題萬里”、勞而無功的現象。通過經常性地開展“點兵”實戰講練，學生熟中生巧，真正達到鞏固知識、深化理解、提高應用能力的目的。

四、總結反思中強化，評價糾錯中提升

教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，也是鞭策學生不斷進步的有效手段。教學反思形式多樣，比如教學過程回顧、教學后記、同行點評、專家指導、案例研究、作業糾錯等。教學反思涵蓋內容很多，如師生關系是否和諧，備課是否充分，教學目標的制定是否符合學生實，課堂教學是否有效、學習態度是否端正等。教師通過審視、反思自己的教學，查找教學低效或無效的原因，找出解決問題的正確方法，才能使思想政治備考復習課教學真正走向“有效或高效教學”的常態，不斷提高教學質量。我們堅持運用單元檢測、模擬考試的糾錯改錯機會，幫助學生查找答題失誤原因，尋求克服失誤的方法，培養學生總結反思的習慣，例如，學生在解答“運用辯證法原理說明我國擴大消費的意義”時，部分學生答成“要樹立正確的消費觀”。針對這種現象，我們在組織學生糾錯改錯的同時認真反思，反思學生出錯的原因在于審題粗心大意，只關注到解決什么問題，忽視用什么方法解決問題，答錯的學生感到后悔。反思活動激發了學生的求知欲和探究熱情，提升了學生運用知識解決實際問題的能力，使教學目標真正落到實處。

提高思想政治備考復習課教學的有效性是一個不斷探索的過程，需要我們在教學實踐中努力提高專業素養和教學水平，積累經驗，改進教學方法，不斷創新和錘煉。

參考文獻：

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