淺談物理課堂探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)

樊亞茹

摘要：初中物理課堂探究學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)而提出的，充分體現(xiàn)了物理新課改的精神，符合現(xiàn)代社會(huì)及物理課堂素質(zhì)教育的要求。初中階段的探究式學(xué)習(xí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，落實(shí)探究的過(guò)程和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)注意探究性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，努力營(yíng)造具有科學(xué)探究活動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，充分利用各種資源來(lái)提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本文從初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)探究學(xué)習(xí)具體實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題做了一些闡述，并著重探討了如何培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和思維能力的教學(xué)策略，以及教師在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；探究能力；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0193-01

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的對(duì)大量事實(shí)進(jìn)行科學(xué)探究和概括的一門自然科學(xué)，在物理教學(xué)中應(yīng)用課堂探究性學(xué)習(xí)需要有以下教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1.通過(guò)以實(shí)驗(yàn)為手段的方法，挖掘教材蘊(yùn)涵的探究因素

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要手段，探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心是讓學(xué)生自主地參與獲得知識(shí)，重視的是探究過(guò)程。在物理教學(xué)中不應(yīng)僅僅滿足于創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2.以知識(shí)為載體，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思維能力

"授人以魚(yú)，不如授人以魚(yú)。"在知識(shí)更新速度加快的今天，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為教育的一個(gè)目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)、總是從具體的事實(shí)出發(fā)，去認(rèn)識(shí)科學(xué)的基本事實(shí)、基本概念和基本原理，是一種歸納過(guò)程。教師在物理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合知識(shí)的能力；應(yīng)以物理知識(shí)為載體，精心組織材料，自主實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題。

3.以學(xué)生為主體，在探究過(guò)程中掌握科學(xué)研究方法和科學(xué)態(tài)度

科學(xué)方法是人們進(jìn)行科學(xué)研究所采取的方法或手段，它是在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法可以提高科學(xué)認(rèn)識(shí)的效率，提高人們進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。全面的物理教育不僅包括物理知識(shí)和能力教育，而且包含科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。在中學(xué)物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具備的科學(xué)方法主要有：觀察，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行控制、測(cè)量有關(guān)物理量和進(jìn)行記錄，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行處理、進(jìn)行科學(xué)抽象、提出假設(shè)和建立模型、驗(yàn)證假設(shè)等。教師應(yīng)充分利用教材中的方法論原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。科學(xué)態(tài)度指的是人們對(duì)科學(xué)的過(guò)程、結(jié)果、作用等產(chǎn)生的較為持久的內(nèi)部心理反應(yīng)狀態(tài)。物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度主要有：形成辨證唯物主意的世界觀，用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象；實(shí)事求是，尊重物理運(yùn)動(dòng)變化的事實(shí)；對(duì)待物理運(yùn)動(dòng)變化和事實(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍；有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于探索，勇于創(chuàng)新；積極進(jìn)取，勤學(xué)好問(wèn)；富有獻(xiàn)身精神，敢于堅(jiān)持真理等。

4.在探究過(guò)程中注重情感教育

在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同探究的教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)重視師生交往中的感情因素，用自己對(duì)學(xué)生的深厚情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感交融，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系和學(xué)生間愉快的合作關(guān)系。在物理教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造融洽、寬松、平等、合作的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，使學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)于探究。在教學(xué)中要滿足學(xué)生依戀需要、尊師需要、理解需要、求知需要等，只有在教學(xué)中注意情感教學(xué)，才能是探究學(xué)習(xí)成為可能。如學(xué)生整日精神高度緊張，處于懼怕教師、厭惡教師等環(huán)境下，何以談學(xué)習(xí)？更不用說(shuō)較高層次的學(xué)習(xí)了。所以，應(yīng)該營(yíng)造融洽的、合作的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)白圓其說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

但是在課堂教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師注意自己在教學(xué)過(guò)程的地位和角色。在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（2）教師應(yīng)注意探究性的提問(wèn)。提問(wèn)是有助于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，在探究教學(xué)中，提問(wèn)要能激發(fā)和維持學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行發(fā)現(xiàn)思維。教師在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題要問(wèn)在有凝之處，而且問(wèn)題要難易要適度，具有啟發(fā)性，同時(shí)，提問(wèn)要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氣氛。

（3）教師要做好課堂演示實(shí)驗(yàn)。教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要便于學(xué)生感知，即必須能方便全班學(xué)生尤其是坐在教師后面的學(xué)生進(jìn)行觀察，要是能清楚地感知演示過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，教師在演示時(shí)要充滿激情，使演示生動(dòng)活潑，要能激起學(xué)生的熱情，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。演示實(shí)驗(yàn)的目的也很重要，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生明確其目的，演示結(jié)束后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)。

總之，探究性學(xué)習(xí)無(wú)論是作為一種學(xué)習(xí)方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都應(yīng)給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該始終以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀為主要目的，始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究，并從探究中體會(huì)收獲的喜悅。因此，教師應(yīng)有創(chuàng)造力，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，做好探究式課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，只有這樣才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)。