科學定位軍事課程建設，推動高校國防教育科學發展的研究

摘 要：作為長期從事相關工作的高校一線教師，從工作實際出發，深刻剖析了高校軍事課程建設的現狀，立足教學實際重新闡述了軍事理論課的課程定位和開設課程的必要性，并提出建設一支職業化、專業化師資隊伍這一核心舉措，力圖推動高校國防教育科學發展。

關鍵詞：軍事課程 國防教育 師資力量

一、軍事課程建設現狀

1.軍事課程邊緣化存在

雖然我國《國防法》、《國防教育法》及《普通高等學校軍事課教學大綱》中對高校國防教育課程的內容、形式、課時等問題做了明確規定，而現階段還有相當一部分高校尚未按規定開設國防教育理論課，或者僅以講座的形式在學生軍訓期間進行幾次簡單的國防理論教學。即便是正規開設國防教育理論課的院校，在教學實踐中也普遍存在著上課隨意性大、課時縮水、教學機構不規范、無專業教師等問題。[1]

2.軍事課師資力量薄弱

一是教師隊伍整體素質偏低，高校軍事理論課教師主要來自部隊轉業干部， 他們所受的教育不盡相同，尤其是科學文化知識和軍事理論知識的掌握與現代國防教育的要求存在著較大的差距， 降低了軍事理論課程的教學質量。[2]

二是由于高校重視程度不夠，使專職國防教育教師的編制無法落實，未配備或遠少于所需數量的專職軍事教員，導致高校國防教育教師的嚴重不足。

三是從事國防教育的教師整體科研水平與科研能力普遍不高，主要表現為這一領域的學術研究水平不高，一些重大理論難題無法得到解決，缺少教育前沿問題的研究，缺少戰略發展的視角，嚴重影響了高校國防教育實踐的發展，

3.教學效果不盡人意

《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國國防教育法》兩部法律強調“學校的國防教育是全民國防教育的基礎”；并規定：“高等學校應當設置適當的國防教育課程”。但實際上，很多高校更加重視學生的軍事訓練，而忽視軍事課的建設。即便是開設的軍事理論課程中，講授內容也大多停留在空洞的政治課、淺顯的科普課、冗長的歷史課的層面上，缺乏理論性、前沿性、教育性、軍事性和吸引力。教師不能在學術思想、思維方式、知識的深度和廣度、創新能力、治學態度、國防觀念和國防意識上給予學生更多影響。

二、軍事課課程定位

1.是人才培養的需求

軍事理論課程建設是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導， 貫徹和落實科學發展觀，著眼新時期軍隊和國防改革的戰略需要，按照教育要面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應我國人才培養的戰略目標和加強國防后備力量建設的需要， 為培養高素質的社會主義事業的建設者和保衛者服務。普通高校的軍事理論課教學是全民國防教育的基礎， 是實施素質教育的重要內容。

2.是系統的國防教育主陣地

高校一直是教育培養青年人才的重要園地，這里代表著國家整體的國防教育水平，這里應該有著最前沿的國防科研能力和教育措施。如何借助現有完備的高校管理體系框架，創新國防教育的新思想，探索國防教育的新模式，是我們面臨的巨大挑戰。高校的國防教育工作者，肩負著青年學子保衛國家疆土、捍衛國家尊嚴、維護國民安定教育的執教者和領路人，需要以課程為依托，在國防教育領域開創全新態勢。

三、加強軍事課程建設，推動國防教育學科發展必要性

首先，要樹立目標并科學建構，以點促面，全面發展。

確立結構整體優化的理念，加強軍事課程建設。結合自己的特色和優勢，確定軍事理論課程的數量、內容、課程間的關系及其評價標準， 使之形成一個相互聯系、彼此照應、互相促進的合理結構。將《大綱》要求的中國國防、軍事思想、戰略環境、軍事高技術以及信息化戰爭相關課程科學組合，才能最大限度地發揮軍事理論課程建設的整體功效。

其次，要適時推進部分條件成熟的高校創建國防教育學科。

目前國內將國防教育作為學科發展的高校鳳毛麟角。為促進事業發展和教育影響，得到了社會和國家的認可，必須大力開展國防教育學科的學術研究，加強課程及學科理論研究工作，首先，可以為國防教育學科的創建增磚添瓦。學術研究和學科理論體系的創建不是少數幾所學校幾個教師所能勝任的，它需要學界全體同仁長期不懈的艱苦努力，才能創建起學科的理論大廈。其次，可以提高自身的學術素養。只有對國防教育學科有比較全面的理解和把握，有開闊的研究視域，國防教育課程建設也才能更加具有自覺性和主動性。其三，有利于拓展該領域的學術空間，開創國防教育學學科理論研究、高校國防教育研究、社會國防教育研究、國防教育歷史研究、國防教育心理學、中外國防教育比較、民防教育研究等諸多領域。[3]

四、職業化、專業化的師資力量是學科建設的基礎

國家十三五規劃明確提出教育應提升學生七項素質，其中增強青少年學生的一項基本素質就是國防素質。只有打破陳舊觀念，挖掘國防教育的新點子，才是沖出重圍的出路，這就需要一支高素質、高水平、高科研能力的專業的、職業的教師隊伍，為此需要在以下幾個方面做出努力。

1.建立可持續發展的軍事理論課程發展機制?？沙掷m發展是一種長期的戰略性思路。對于軍事理論課程教學而言，需要創造為教師隊伍創造順暢廣闊的上升空間，為可持續發展創造條件。

2.軍事理論課程教師要不斷更新已有的知識儲備， 增加自身的實踐經驗。軍事理論課程教師應多關注本學科的前沿知識， 多與有關軍事機構聯系，時刻緊跟軍事理論的發展步伐。加強軍民融合，更多走入軍營，進行更多實踐。

3.提升軍事理論課程的學術研究。近些年來，軍事理論課程的教學和研究工作得到了發展， 涌現出了一批軍事理論研究學者， 出版了一批軍事理論教材、論著。應不斷加強軍事理論研究交流，借鑒國內外的相關成果和經驗， 注意把科研成果及時轉化為教學內容， 推動軍事理論課程的建設。

軍事課程建設到今天需要一個質的提升，實現由“工作”到“科學”到“專業”，再到一個獨立的“學科”的跨越。

參考文獻：

[1]萬發揚：《中國軍事理論外交與實踐》[M].北京：時事出版社，2015：136-139.

[2]陳波，王沙騁.普通高等學校軍事理論課程建設研究[J].吉林省教育學院學報，2010（03）.

[3]魏強.高校軍事課建設路徑探析[J].黑龍江教育高教研究與評估版，2017（1）.

作者簡介

劉云飛（1972—），男，漢族，遼寧省沈陽人，職務：東北大學國防教育學院副院長，職稱：副教授，學歷：碩士研究生，研究方向為國防教育。endprint