科學定位軍事課程建設，推動高校國防教育科學發展的研究

摘 要：作為長期從事相關工作的高校一線教師，從工作實際出發，深刻剖析了高校軍事課程建設的現狀，立足教學實際重新闡述了軍事理論課的課程定位和開設課程的必要性，并提出建設一支職業化、專業化師資隊伍這一核心舉措，力圖推動高校國防教育科學發展。

關鍵詞：軍事課程 國防教育 師資力量

一、軍事課程建設現狀

1.軍事課程邊緣化存在

雖然我國《國防法》、《國防教育法》及《普通高等學校軍事課教學大綱》中對高校國防教育課程的內容、形式、課時等問題做了明確規定，而現階段還有相當一部分高校尚未按規定開設國防教育理論課，或者僅以講座的形式在學生軍訓期間進行幾次簡單的國防理論教學。即便是正規開設國防教育理論課的院校，在教學實踐中也普遍存在著上課隨意性大、課時縮水、教學機構不規范、無專業教師等問題。[1]

2.軍事課師資力量薄弱

一是教師隊伍整體素質偏低，高校軍事理論課教師主要來自部隊轉業干部， 他們所受的教育不盡相同，尤其是科學文化知識和軍事理論知識的掌握與現代國防教育的要求存在著較大的差距， 降低了軍事理論課程的教學質量。[2]

二是由于高校重視程度不夠，使專職國防教育教師的編制無法落實，未配備或遠少于所需數量的專職軍事教員，導致高校國防教育教師的嚴重不足。

三是從事國防教育的教師整體科研水平與科研能力普遍不高，主要表現為這一……