淺析獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教師的痛點(diǎn)及改進(jìn)措施

龔芳

摘 要：毋庸置疑，作為傳道受業(yè)解惑的教師，社會(huì)地位不算低。可是這并不代表這個(gè)職業(yè)沒(méi)有屬于自己的痛點(diǎn)。但是，由于身處不同類(lèi)型和層次的院校，面對(duì)著不同層次的學(xué)生，老師們的痛點(diǎn)又各有不同。筆者長(zhǎng)期從事獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)這一類(lèi)型教師教學(xué)中所面臨的尷尬和痛點(diǎn)有著自己的感悟，本文就將對(duì)此進(jìn)行闡述并提出已經(jīng)在進(jìn)行的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

引言

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是指美術(shù)，舞蹈，表演，攝影，播音與主持等專(zhuān)業(yè)。一般來(lái)講，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相較于大文大理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要弱一些。而獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化底子則更為薄弱，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)存在著普遍遠(yuǎn)未達(dá)到中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的情況。由于這一部分的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較小，于是針對(duì)這個(gè)群體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直處于英語(yǔ)教學(xué)的邊緣和弱勢(shì)，未能引起相關(guān)部門(mén)的足夠重視。哪怕是2016年教育部最新頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也沒(méi)有對(duì)這一群體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出具體要求。這一切導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平普遍較低，教師也有著與其他層次和類(lèi)型院校老師所不能理解的痛點(diǎn)。[1]

一、教學(xué)對(duì)象所具備的英語(yǔ)水平和大學(xué)英語(yǔ)的課程要求相去甚遠(yuǎn)

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的高考文化分?jǐn)?shù)普遍不高，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)更是普遍偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于及格線。這一分?jǐn)?shù)很能從直觀上說(shuō)明他們沒(méi)有完成應(yīng)該在中學(xué)階段完成的任務(wù)。……