論少數民族地區漢語教學的有效途徑

多吉玉珍+程鵬飛

摘 要：漢語教學是一項深具基礎性、事關全局性、涉及全社會的重要工作，也是一項利民便民的民心民生工程。在國家大力推廣使用普通話的形勢下，漢語教學顯得越來越重要。本文在結合14位漢語文教師專題研討的基礎上，分析了少數民族地區漢語教學的基本現狀，探索出了少數民族地區學習漢語的有效途徑。

關鍵詞：學習漢語 少數民族地區 途徑

我國是一個有56個民族組成的國家，56個民族中有55個民族為少數民族。其中，藏、蒙、維吾爾、哈薩克、朝鮮、俄羅斯等多個民族擁有自己的語言，有些民族也擁有自己的民族文字。因此，對于很多少數民族而言，本民族語言，是第一語言，漢語或其它語言為第二語言，少數民族學習漢語其實已經是在學習第二種語言了，對于教育起步晚、發展緩慢的少數民族學生來講，漢語教學并非易事，需要付出大量的時間和精力。[1]

漢語是我國的國語，也是世界上使用人數最多的語言。在經濟社會不斷發展的今天，漢語教學顯得越來越重要。經過漢語教師多年的努力，少數民族地區漢語教學取得了一定成績，但也有不足之處。

一、少數民族地區漢語教學現狀

對于少數民族學生來講，學習本民族語言非常容易，因為，本民族是第一語言，是母語。但學習漢語是非常困難的，因為，漢語對于少數民族學生來講，是第二語言，這種語言形式和少數民族語言有所不同。每年每個年級都會有一些學生在漢語課上選擇逃課，原因是漢語課程聽不懂，聽漢語課就想聽天書一樣；……