多吉玉珍+程鵬飛
摘 要:漢語教學是一項深具基礎性、事關全局性、涉及全社會的重要工作,也是一項利民便民的民心民生工程。在國家大力推廣使用普通話的形勢下,漢語教學顯得越來越重要。本文在結合14位漢語文教師專題研討的基礎上,分析了少數民族地區漢語教學的基本現狀,探索出了少數民族地區學習漢語的有效途徑。
關鍵詞:學習漢語 少數民族地區 途徑
我國是一個有56個民族組成的國家,56個民族中有55個民族為少數民族。其中,藏、蒙、維吾爾、哈薩克、朝鮮、俄羅斯等多個民族擁有自己的語言,有些民族也擁有自己的民族文字。因此,對于很多少數民族而言,本民族語言,是第一語言,漢語或其它語言為第二語言,少數民族學習漢語其實已經是在學習第二種語言了,對于教育起步晚、發展緩慢的少數民族學生來講,漢語教學并非易事,需要付出大量的時間和精力。[1]
漢語是我國的國語,也是世界上使用人數最多的語言。在經濟社會不斷發展的今天,漢語教學顯得越來越重要。經過漢語教師多年的努力,少數民族地區漢語教學取得了一定成績,但也有不足之處。
一、少數民族地區漢語教學現狀
對于少數民族學生來講,學習本民族語言非常容易,因為,本民族是第一語言,是母語。但學習漢語是非常困難的,因為,漢語對于少數民族學生來講,是第二語言,這種語言形式和少數民族語言有所不同。每年每個年級都會有一些學生在漢語課上選擇逃課,原因是漢語課程聽不懂,聽漢語課就想聽天書一樣;……