如何提高小學生的數學創新意識

毛可鈺+++常莉莉

摘要：教師對中、小學生在數學方面的學習提出了不同的要求。小學生因為年齡偏小，還沒有形成較完善的世界觀、價值觀、人生觀，所以教師就注重培養他們的創新意識，并不要求其進行深刻的理論知識學習。那么，如何培養小學生的數學創新意識呢？下面，筆者就結合自己的教學經驗為大家作初步的探討。

關鍵詞：小學數學 創新意識 教師素養 理論結合實踐 課外活動

數學是建立在嚴密的邏輯思維基礎之上的，很多教師認為數學教學的目的旨在培養學生的抽象、邏輯思維，往往就忽視了對他們創新意識的培養。在小學學習的過程中，教師對提高學生的創新意識顯得尤為重要。如何培養小學生的數學創新意識呢？今天，筆者將做淺顯的分析。

一、提高教師自身素養

培養小學生的數學創新意識，教師首先要做的就是提高自身的素養。那么，如何提高教師自身的素養呢？

第一步，完善教師的專業技能。如果教師在專業能力方面不過關，必將會誤導學生，必然也就會無法提高學生的創新意識。

第二步，堅持教師的職業操守。如果教師只把這項職業當做是一項掙錢的技能，而不切實際地為學生進行考慮，那么提高學生的數學創新意識就會被扼殺在搖籃之中了。

第三步，要端正教師的人格品行。如果教師不端正自己的人品行為，那怎么能承擔起教育學生的重任呢，隨之也就必然不會提高學生的創新意識。

小學數學創新意識的培養需要一個創新性的學習環境。教師要確立以學生為核心的教育價值觀，以培養學生“德”“智”“體”全面發展的教育質量觀。教師更要充分尊重學生的個性發展，激發他們的創造潛能，從而使其充滿創新的活力。所以，只有教師不斷地嚴格要求自己，才可以秉持著負責任的態度，認真地思考如何加強學生的學習以及如何提高他們的創新意識。如果教師不嚴于律己、以身作則，那么就不會為學生樹立一個良好的榜樣，更不會為他們的學習提供一個良好的環境，長此以往，就不會激發學生學習的興趣，提高其創新意識就無從談起。

二、理論與實踐相結合

除了提升自身的素養，教師還要不斷地完善教學模式。實踐是檢驗真理的唯一標準，教師還應該將數學知識與學生的實踐生活結合在一起，從而培養他們的創新意識。那么，如何將理論與實踐相結合呢？

第一步，教師應該在課前通過提出問題的方式，引導學生進行主動地思考，比如：在學習人教版的“認識圖形”時，教師可以讓學生觀察家中哪些物品是三角形？哪些物品是圓形？哪些物品又是長方形等，從而為他們學好這一章節內容進行鋪墊。

第二步，教師應該在課堂多列舉一些具有生活化氣息的例子。小學生由于自身認知、理解、分析等各方面的能力還不完善，如果教師一味地采取說教的枯燥方式進行教學，那么很容易引起他們的反感，長此以往，勢必會影響其學習數學的積極性。比如：在學習“時、分、秒”這章節內容時，教師可以帶到課堂上一個真正的鐘表，使得學生更加深刻地感受到“時、分、秒”這章節的內容，既提高了他們學習的積極性，同時又培養了其創新的意識。

第三步，教師在課后不應該只是把作業留到書面上，更應該將其運用到生活中去。比如：在學習“條形統計圖”時，教師可以讓學生對于自己家庭的每月生活費用畫一個條形統計圖，便于加深自己關于這節課的印象，從而提高他們學習數學的積極性。

三、開展豐富多彩的課外活動

教師培養小學生的數學創新意識，不應該只將自身的教學內容限制在校園內、課堂上，還應該走出校外，面向社會。教師具體應該如何做呢？筆者同樣認為要分三步走。

第一步：開展課下數學興趣小組活動。讓學生之間以小組為單位進行實驗探究。比如在學習“找規律”時，教師可以組織各活動小組在課下找出一些生活中的規律，從而進行探究，如“為什么太陽總是從東方升起呢？”這樣既激發了他們學習的激情，又培養了他們創新的意識。

第二步：舉辦科技創新競賽活動。教師可以讓學生開動自己的腦筋，運用其所學的知識來進行科技小發明。比如：教師可以以“廢物利用”為主題，讓學生對身邊的廢物品進行二次利用，從而創造出對我們的生活起到幫助作用的新物品。這樣不僅為學生提供了科學探究的良好氛圍，還培養了他們的創新意識，激發了其學習的興趣。

第三步：組織學生參加校外活動。隨著中國的經濟發展，各地的展覽館、博物館、紀念館、科技館、美術館等設施場所如雨后春筍般建立起來了，這就為培養小學生的數學創新意識提供了便利的條件。教師就可以在放假期間，在保證了學生的安全性、活動的成本性等條件下，其帶領學生去參觀科技館、博物館等場所，既豐富了他們的閱歷知識，又培養了其創新意識。

以上就是筆者根據自己的教學經驗，對于如何提高小學生的創新意識所做的方法總結。不管是提高教師的自身素養，還是將理論與實踐相結合，亦或者是開展豐富多彩的課外活動，這三者都是息息相關、缺一不可的。所以，教師要不斷地完善自身的教學模式，將三者相結合，如此才能真正培養起學生學習數學的創新意識。

參考文獻：

[1]張義生.論創新思維的本質[J].中共中央黨校學報，2014，（09）.

[2]唐彪.注重學生觀察能力的培養，發展學生的創造潛能[J].新課程·中學，2017，（02）.

（作者單位：[1]毛可鈺：山東省臨沂市平邑縣魏莊中心校； [2]常莉莉：山東省臨沂市平邑縣保太鎮中心校。）endprint