論小學數學中如何培養學生的邏輯思維能力

王玉芳

摘要：在教育事業快速發展和新課改下，將學生培養成才思敏捷，具有嚴密邏輯思維的人才成為新時代教育的目標。小學是學生學習生涯的初級階段，良好的小學教育可以在今后的邏輯思維培養打下堅實的基礎。而小學數學教學是邏輯思維培養的重要課程，需要教師和教育者在這方面共同奮進。

關鍵詞：邏輯思維能力 小學數學 教學改革

九年義務教育中，小學階段是學生最基礎的學習階段。這段時期，學生思維還未成熟，沒有形成系統而縝密的邏輯思維。而此階段又是小學生思維訓練最為容易接受的時期，因此小學數學在其中扮演著重要角色，這也是衡量教學事業成功與否的關鍵之一。

一、小學數學教育中培養學生邏輯思維能力存在的問題

首先，以教師為中心的教學模式依舊存在于小學教育中。學生在課堂中只是被迫的接受，不能參與到知識的探索中。這種“灌輸式教育”容易使得學生產生惰性，缺乏散發性思維，從而缺乏創造性。

其次，教師的教學大多以書本為中心，形成了單一的教學方式。課堂氣氛單調而乏味，學生漸漸喪失了學習的興趣。雖然這樣的教學方式能夠讓學生考出好的成績，但限制了其長遠發展，這就使得學生邏輯思維能力的培養進行得十分緩慢。

最后，教學教材太過于公式化，教學內容太過死板。許多小學數學教師上課按部就班，完全依照教材進行教學，不注意學生的感受，只會寫幾個公式，讓學生死記硬背。

二、教學目標是培養學生的邏輯思維能力

小學數學教師要以培養邏輯思維能力為主要目標，以該目標進行教學，能夠加深學生對教學內容的理解，能讓書本知識真正成為學生本身的東西，進而形成正確的世界價值觀。

這個目標，不僅僅是小學數學教師的任務，也是學生本身的要求。有了目標，學生才能在通往這個目標的路途中不斷努力，既調動了學生本身的積極性，也使得學習理解更為深刻。

眾所周知，數學成績的好壞往往體現了一個學生的邏輯思維能力的高低。學生通過主動學習擁有了基本的邏輯推理，數據分析能力，如果能夠經過訓練而將它運用到考試，學生就能在數學考試中取得良好的成績，進而提高邏輯思維能力。學生的邏輯思維能力不斷提高，也更容易接受更難理解也更重要的知識，為今后的中學學習打下了基礎。

三、培養學生邏輯思維能力的相關教學方法

（一）采用多元化的教學方法

如前所述，當今小學數學教學方式單一，僅僅憑借教師在講堂上的說教是不能達到培養學生邏輯思維能力的要求的。小學數學教師應該對每一堂數學課引起重視，在課程設計階段多花功夫，好的課程設計能夠確保這堂課能夠調動學生的積極性，能夠讓學生參與數學教學中。如背誦九九乘法表，小學數學教師可以編一個朗朗上口的口訣，這樣必然能夠使學生快速記憶。

另外，數學教師可以讓學生提教學建議。教師在考慮學生要求的同時，改進自己的教學方式。比方說，數學教師可以將教學與運動活動結合起來，在運動中教學不僅僅滿足的教學目的，也增進了學生與教師之間的友情。學生和教師建立了深厚的感情，無論對于今后的教學還是日常生活，都有巨大的幫助。

小學數學教師應該充分發揮學生的主動性，在學習新內容之前鼓勵學生自己探索，在學生之間多扮演引導的角色。采用分組討論、學習和娛樂結合的趣味性教學方法，不僅激發了學生的學習興趣，還能夠不斷提升學生的邏輯思維能力。

（二）采用具體與抽象相結合的教學方法

小學數學教育中，公式概念扮演著重要角色。但這些公式、定理往往過于抽象，小學生年齡小，大腦還未發育成熟，缺乏生活經驗，還難以理解這些抽象化的東西，僅僅通過死記硬背的掌握顯然是不夠的。小學數學教師應該從實際出發，給學生示范真實的事例，帶領學生進行體驗與感受。數學抽象思維的獲得與信息來源之一就是直觀感受和動手實踐，感性認識和動手實踐可以使得學生邏輯思維培養有質的飛躍。因此，數學教師在小學數學課堂上，應引導學生從具體向抽象過渡，不僅能將公式定理與實際生活相聯系，也能從具體事物中抽身而出，真正理解公式定理的本質。

拿此教學實例為例，在圓的教學中，聯系實際生活，處處能發現圓的影子。這時候教師應把主動權給學生，讓學生想生活中自己遇到的圓形事物。車輪、太陽、瓶蓋……學生通過認真觀察，真真切切地了解了圓的樣子。這時教師介紹圓的概念，學生也能理解圓的本質，這樣在接下來介紹圓的特性就簡單多了。

（三）鼓勵學生多探索、多提問

小學數學課堂中，教師在引導學生學習知識的同時，應該向學生拋出問題，給學生安排學習任務。這是一個培養學生邏輯思維的重要途徑。同時，教師要鼓勵學生多問問題，也要引導學生理解問題，分析問題，解決問題。借助相關有趣味性的問題，激發了學生學習的自主性，確保學生在解決數學問題花了足夠的精力，以此對學生學習思維的不斷培養。而教師應該積極配合學生的問題，幫助學生搞清楚問題的來龍去脈與因果關系，這樣才能保證學生將這些知識真正的轉化成了自己解決問題的能力。

同時，教師選擇的數學問題應該有針對性、有目的性，經過精心篩選的問題能夠讓學生的邏輯思維得到實際上的鍛煉，進而掌握穩固的數學知識。數學教師引導學生解決數學問題，在不知不覺中就能培養學生的邏輯思維能力。

四、結語

當今的小學數學教學中，必須改變傳統的以教師為中心的教學模式，應該讓學生成為教學課堂的主人。改革教育方式，讓教師擔當輔導的作用，將輕松、快樂的學習氛圍帶個學生是教師應盡的職責。調動學生的積極性與主動性，將學生培養成具有勇于探索精神、自主學習能力和具有縝密、嚴謹邏輯思維的人是教育的根本目的。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏銀川市西夏區第十五小學）endprint