高中數學教學困境與對策

任雪華

摘 要：新時期背景下，由于高中數學具有一定邏輯性，并且高中教學內容難度加大，因此教學中產生了很多問題，面臨一定困境，對此，教師應該充分挖掘學生的學習潛能，提高學生的學習能力，這樣才會使這些問題迎刃而解，提高教學效率和教學質量，使學生在有限的時間內收獲更大的進步，不僅僅是知識，更是解決問題的方法技巧。

關鍵詞：高中數學；困境分析；對策探討；問題探究

在高中數學教學過程中面臨困難不可怕，關鍵是師生都有一顆堅持不懈的心，同時更應該有行之有效的方法應對這些問題，這樣學生的學習和對問題的理解才會更加深入具體，學生才會在數學學習過程中掌握解決問題的方法，提高自己的邏輯思維能力，讓自己的思維更加活躍，這也是每一位教師努力的目標和方向。

一、高中數學教學面臨的困境

1.學生基礎知識不扎實，對問題的理解不夠深入

在高中數學教學過程中，學生成績下降的原因有很多，有的是因為時間精力有限，有的是因為基礎不牢且缺乏良好的自主學習能力，還有的學生對數學公式和概念的理解存在偏差，因此，數學的有效教學無從展開，學生的數學學習陷入瓶頸，很難清楚地理解教師傳授的知識，在一定程度上影響了學生的自信心，部分學生開始懷疑自己的數學學習能力，對數學學習抱有抵觸情緒，甚至自暴自棄，這樣的后果使教師的數學教學陷入很難把握的境地，學生的學習和對于問題的思考能力受限，高中數學教學很難順利地進行。

2.學生對數學學習的興趣不夠濃厚，課堂氛圍不夠活躍

在高中數學教學中，我們發現學生對數學學習缺乏興趣，學生不能理解學習數學的真正意義，更不能在數學學習中找到解決問題的快樂，這樣使得學生的數學學習是被動的，是迫于學業和考試的壓力而不得不進行學習的，這樣的局面使數學課堂氣氛不夠活躍，學生的學習效率不高，表現在課堂上是不能積極參與到數學學習的討論中去，被動地接受知識，不能積極地配合老師，在這種學習氛圍中，學生的數學學習效率停滯不前，很難得到真正的提高，這個過程中，學生的學習是被動的，進步更是微小的，一定程度上打擊了學生的自信心、想象力和創造力。

二、解決高中數學教學困境的對策

1.夯實基礎，避免題海戰術，讓學生掌握解決問題的方法和技巧

在高中數學教學中，教師應該科學引導學生不斷地夯實基礎，對基礎性的知識有深入的理解和掌握，并合理配合習題的訓練使之達到事半功倍的效果，在這個過程中，對基礎的夯實可以配合一些難度不大的習題，重在讓學生的理解更加深入全面，而不是淺嘗輒止，更不是囫圇吞棗，只有這樣，學生才會掌握解決問題的根本方法。正所謂萬變不離其宗，只有對根本的問題有明確的把握和理解，才能在此基礎上發散思維，積極探究，學生的學習才會游刃有余，而不是一味的題海戰術。學生能夠清晰地理解每一個習題背后考查的知識點，這對學生的學習來說是至關重要的。

2.激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中收獲知識

在高中數學教學過程中，要想提高數學教學效率，最重要的是激發學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，主動思考問題、探究問題，在快樂中收獲知識，這就需要教師激發學生的學習興趣，豐富課堂教學的方法和內容。比如寓教于樂、游戲教學或者情境教學，讓學生在歡聲笑語間、在相互討論中，或者是利用多媒體展示動態畫面中對幾何問題有更加清晰深刻的認識和理解，這樣才能在不知不覺中提高教育教學效率，更好地開展數學教學，讓數學的學習不再枯燥乏味，變得更加直觀而清晰。當然，這一過程還需要全體師生的共同努力。

3.分析了解學生的學習特點，因材施教

教師只有了解學生的學習特點和對知識的理解情況，才能對癥下藥，根據學生的薄弱環節及時改變教育教學方法和內容，才能更有針對性地進行數學學習，學生對問題的思考和感悟也會越來越深刻、具體。要想了解學生的學習特點，首先應該構建和諧的師生關系，讓每一位學生都感受到教師的關愛和呵護，這樣學生也會更加信任老師，在數學學習過程中及時地給老師反饋，教師也能夠根據學生的反應調整教學，對學生熟練的知識不必過分講解浪費時間，對學生易混淆的薄弱知識能夠及時鞏固和處理，因材施教，有效地避免了時間的浪費，讓學生在有限的時間內收獲更多的知識。

在高中數學教學過程中，我們固然面臨一定的困境，但是這些困難在有效的方法下是可以迎刃而解的，對此，我們應該以積極的態度全身心地投入到數學教學中去，使學生感受到解決數學問題的快樂和成就感，與此相適應，從而不斷激發學生學習和求知欲望，使學生掌握更加嚴密的邏輯結構，對問題有自己獨立的思考和理解，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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