高中生物核心素養的內涵與培養策略

李國強

【內容摘要】隨著素質教育理念的深入人心，學校和家長都越來越關注孩子素質的發展。高中生物知識結構復雜，學生需要記憶的知識點有很多，這時有些學生對生物課感到厭煩和恐懼，生物成績也自然很不理想。學生沒有體會到生物這門學科的魅力和內涵，再加上有些教師的教學方式存在一些問題，為了解決這些問題，高中生物教師要努力培養學生的生物核心素養，研究教學模式，從而提高學生在生物方面的修養和能力，也許他們的生物成績輕松得到提高。

【關鍵詞】高中生物?核心素養?內涵?培養策略

高中生如果能養成生物的核心素養，就會明白該如何學好生物這門學科，也能知道生物對于生活的意義和價值。然而高中生物核心素養的養成需要教師在理解生物核心素養的內涵的基礎上，通過科學的教學方式對學生進行培養。

一、高中生物核心素養的含義及意義

1.高中生物核心素養的內涵

高中生物的核心素養指的是，學生通過對生物這門課程的學習形成生物學科中的素質與能力，例如生命觀念、理性思維、科學探索、社會責任等。

2.高中生物的核心素養的三大特點

（1）高中生物的核心素養綜合性強。高中生物的核心素養里包括多個領域，每個領域里又包括兩個主要指標，因此，高中生物的核心素養應當綜合這些領域和指標從整體上進行把控和培養。例如在講到環境問題那一章節時，其內容涉及方方面面：全球氣候變暖、土地沙漠化、水土流失嚴重、大氣臭氧層被破壞、水污染、酸雨等，教師可以綜合利用這些資源培養學生關于環境問題的素養，同時培養學生的人文情懷，教學生從多個角度來思考保護環境的重要性和可行措施，提高學生解決問題和創新思維的能力。

（2）高中生物核心素養的發展性強。 生物這門課程的學習內容是變化的，在不同的學習教育階段，生物的核心素養所表現出來的特征也是階段性的，因此可以說，生物核心素養的培養是可變的，具有發展性。這和生物知識的積累、生物科技的提高、生物學價值和情感態度都有直接關系。鑒于這個特點，高中生物核心素養的培養需要循序漸進的進行，逐步發展。例如在進行高中生物遺傳學與進化這一章節的呈現時，課程編排也符合循序漸進的發展性原則。它從認識基因開始，展現了生物學家長達百年的探索與研究，學生從中體會到了科學是需要堅持探索和不斷地實驗加以驗證的，這有利于學生深刻認識事物發展的規律。

（3）高中生物核心素養的終身性。 社會一直在發展，時代一直在進步，人和社會對生物核心素養的需要也一直都不會減少。它對人們生活和工作的影響是持續產生的。此外，生物核心素養對學生自身的發展來說是很實用的。舉例來說，高中生物教學對學生語言表達能力的培養，對學生科學技術信息素養的培養，都對學生往后的社會工作與生活都受益良多。綜合來說，高中生物核心素養是持續性的，是終身的。

二、培養高中生物核心素養的具體策略

1.重視高中生物核心素養的研究及其教育理念的樹立

高中生物核心素養的研究工作應當被給予高度重視。雖然高中生物核心素養的內涵和特征已經確定，但是對它的培養方式還沒有具體形成，再加上高中生物核心素養是動態發展的，也是終身持續性發展的，這就要求高中生物教師樹立高中生物核心素養的教育理念，從而對教學進行正確指導，教師有沒有在教學中融合高中生物核心素養的培養，直接影響到實際效果。

2.重視對高中生物探究式教學方式的運用

探究式教學包括自主探究和合作探究。自主探究強調了學生的主體作用，它注重學生思維能力、創新能力、自我約束能力的發揮，這種探究教學模式不僅能夠幫助學生養成獨立思考問題、研究問題、解決問題的優良學習習慣，還有助于高中生對生物這一學科產生興趣及形成核心素養。合作探究這一教學方式強調學生與學生間的合作、教師與學生之間的合作，這種教學方式增進了學生之間、師生之間的交流，培養了學生的語言溝通素養，它非常適合高中階段學生的心理特點，在高中生物教學中應當進一步推廣和加強運用。

3.開展高中生物情景教學

情景教學是一種生動有趣的教學方式。它能夠有效培養學生對生物的學習興趣和動力，此外，因為它貼近生活的特點，高中生在這種教學方式下也更容易理解知識點、掌握生物相關操作方法、提高自身解決問題能力，這能夠有效培養學生的生物核心素養。核心素養歸根結底是為了生產和生活服務的，具有很強的實用性，因此，高中生物核心素養的培養需要貼近真實生活的教學情景。

4.對高中生物核心素養的評價要形象具體

高中生物的核心素養是動態的、發展的、終身的，這加大了對其的評價難度。如果對它的評價是抽象的，不利于教師對學生的學習情況和核心素養的培養情況做出了解和判斷，因此，高中生物教師需要積極努力的研究出能夠把對它的評價具體外顯的評價方式。例如，教師可以通過發放問卷的形式來對學生的生物核心素養進行評價，這種評價通過學生對問題的回答變得具體、外顯，有助于教師對學生生物核心素養的形成情況進行了解，從而研究出更適合高中階段的授課方式，更好進行高中生物核心素養的培養工作。

結語

總而言之，高中生物核心素養注重學生個人品質及能力的培養，它對于學生未來的工作和生活都一直很重要，為了全面提高學生的素質與生物素養，使學生形成相關的創新能力與解決實際問題的能力，高中生物教師應針對它動態、發展、終身性的特點，加強對它的學習和研究，樹立生物核心素養教學理念，多運用情景教學法對學生進行潛移默化地生物核心素養的培養，還要采用能夠使評價具體化的評價方法，從而更好的展開生物教學工作。

【參考文獻】

[1]瞿振. 高中生物核心素養的內涵與培養[A]. .十三五規劃科研成果匯編（第一卷）[C]，2017：5.

[2]肖安慶，顏培輝.高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].中小學教師培訓，2017（6）：60-62.

[3]俞紅成.高中生物學科核心素養的教學培養策略[J].中學生物教學，2016（8）：18-19.

（作者單位：海門市四甲中學）