探究初中地理教學中情境教學的運用

王顯英

【內容摘要】隨著科技和經濟的持續進步，初中教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。初中地理中包含了多方面知識內容，同時整體篇幅通常都比較短小。為了能夠在有限的時間內完成知識傳授，教師必須改善課堂教學的方法?，F如今效果最好的便是情境教學的方式，促使學生更好地融入其中，從而提升課堂教學的質量。本篇文章將闡述在初中地理教學中創設教育情境的主要方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

【關鍵詞】初中地理?課堂教學?情境教學

引言

從現階段發展而言，情境教學的應用率變得越來越高。這種教學方式主要依靠教師根據教材內容進行情境創設，促使學生能夠處在相應的環境中，通過切身體驗完成知識學習。情境教學法不僅能夠提升課堂教學的效率，而且還能激發學生的探究欲望。

一、依靠多媒體創設教育情境

1.理論概念描述

因為多媒體教學能夠渲染課堂氛圍，激發學生的學習積極性，因此教師經常使用多媒體進行情境教學。在初中地理課堂教學過程中，教師通過多媒體播放歌曲、短視頻等內容來引發學生的好奇心與學習熱情，從而促使教學質量得到有效的提升[1]。

2.詳細案例分析

實驗中學王老師在進行初二地理教學“多民族大家庭”時，通過利用多媒體播放《愛我中華》歌曲并與學生一起歌唱，從而促使學生的學習積極性被充分調動起來。歌唱完畢后，王老師提問學生：歌曲表達的內容是什么？以及中國56個民族是怎么分布的？等問題，學生們活躍發言，并對一些民族的傳統文化表現出好奇心。王老師抓住學生的好奇心開始展開教學內容，使學生能夠更加積極認真的進行課堂學習，從而教學質量得到有效提高。

二、依靠教學活動創設教育情境

1.理論概念描述

教學活動可以使學生脫離傳統教學模式下教師只知道講，學生只能聽的枯燥教學形式，學生能夠參與進教學課堂當中，一方面能夠感受到所學習的地理知識內容，另一方面會在創設情境中產生很多疑問，從而促使學生課堂注意力更加集中，學習效率能夠得到保障。

2.詳細案例分析

十五中學李老師在進行“中國自然資源”中“水資源”教學時，通過借用一瓶礦泉水作為道具跟學生講述在不同的地域環境這瓶礦泉水的價格會得到怎樣的變化，引發學生的好奇心，從而引起學生的積極討論。李老師由此展開課堂內容講解，促使學生課堂注意力更加集中持久，從而學習效率得到有效的提高。

三、依靠課堂提問創設教育情境

1.理論概念描述

初中生由于年齡學識的問題對世界往往有著無比強大的好奇心與熱情。一方面，學生對待事物喜歡提問為什么，教師應當將這種好奇心與教學內容相結合，引導學生開拓思維，積極思考。另一方，學生對待事物了解一丁半點之后就沒有興趣繼續深層次的研究，因此教師應當通過學生的問題創設情境，促使學生能夠多方位了解知識，從而對待事物能夠進行更深層次的思考[2]。

2.詳細案例分析

實驗中學王老師課堂教學中與學生討論海拔與氣溫的問題時，發現學生只能通過海拔每升高100米氣溫就會降低0.6攝氏度的關系，得出氣溫。但是并不能通過山的示意圖和氣溫得出山的高度。因此，王老師將海拔與氣溫知識結合運用，開拓學生思維，使學生學會舉一反三。

四、依靠鼓勵的方式創設教育情境

1.理論概念描述

每一個學生都需要鼓勵，因此在初中地理教學過程中，當有的學生由于對地理知識不能夠完全掌握而對學習失去信心時，教師應當鼓勵學生，利用激勵的情境教學方式給予學生學習的信心，從而使學生能夠更加仔細認真的投入到地理學習中。

2.詳細案例分析

教師在進行“地球的運動”內容教學時發現大部分學生完全不能夠理解經線和緯線這兩個知識點。此時教師一方面應該對學生保持耐心，微笑面對學生的每一個問題，使學生不會因為害怕而不敢提出心中困惑。教師通過營造輕松積極的學習氛圍，激勵學生開拓思維，挑戰困難，更加努力的繼續學習。另一方面，對待刻苦學習依舊沒有進步的學生，教師應當在幫助學生解決困惑的同時，引導其他學生一起鼓勵和稱贊。通過鼓勵情境教學，使學生能夠更加充滿信心進行學習，挑戰困難。

結束語

綜上所述，情境教學能夠改變傳統教學模式中學生被動學習的情況，使學生能夠成為教學課堂的主體，充分調動了學生的好奇心，激發學生的學習興趣。促使學生在教學過程中保持高度的注意力，從而使得教學質量得到有效的提高。除此之外，學生能夠參與進教學課堂當中，能夠更加深層次的理解地質知識的內容，從而提高了學生學習的信心。不僅提高了學生學習的主動性與思維的聯想能力，而且更加提高了學生挑戰學習困難，舉一反三的學習精神。情境教學雖然現在還有不足之處，但是教師會在教學過程中不斷探索，爭取給學生最優秀的地理教學。

【參考文獻】

[1]謝利杰.情境教學模式下的初中地理教學實踐研究[J].新校園（中旬），2015（12）：144.

[2]柏瑾，吳辰超.合作探究教學模式在初中地理教學中的應用——以“澳大利亞”為例[J].中學地理教學參考，2016（18）：25-26.

（作者單位：吉林省長春市榆樹市閔家鎮中學校）