淺析有效提高初中物理教學實效的策略和方法

王秀華

【內容摘要】初二學生告別了初一的懵懂，開始對自己的周邊事物有了自主觀察和思考，進而對物理現象有了一探究竟的思維沖動，這種思維沖動是由好奇心使然的，好奇心和新鮮感始終是初中物理教學中的重要因素。

【關鍵詞】初中物理?教學策略?合作?探究

初中物理學科教學是在學生進入初中二年級的時候才引入對門自然學科。之所以在初中二年級才引入初中物理教學我想是與學生的年齡和思維成熟度有著直接的關系。初二學生的好奇心和新鮮感始終是初中物理教學中的重要因素。作為一名初中物理教師要有效是的提高教學效果必須要對教學策略展開研究，要利用好學生的好奇心和新鮮感，利用有效的教學策略提高學生的學習效果。下面就這方面的思考談一下幾點建議。

一、重視物理量的基本概念和基本內涵

學生的好奇心和新鮮感告訴我們，教師一定要保證第一次教學的成功，要給與學生一個最清晰的第一印象。也就是說在學生剛接觸一個新的物理量的學習的時候就要讓學生學明白學懂才是最好的教學策略。為此，我們教師一定要重視第一次教學的效果，要重視物理量的基本概念和基本內涵的教學，要在上課的之前做好充足的準備。這里所說的充足的準備指的是教師要對本節課的教學內容了然于心，不僅教師要明確教學的目標，更要讓學生明確學習的目標，也就是要讓學生知道本節課我們要學習些什么，達到怎樣的程度才是學懂了，弄明白了。為此，教師要在教學中給學生出示學習目標，讓學生利用2分鐘的時間進行了解和識記。在這樣的基礎上展開對物理量的基本概念和基本內涵的研究和學習。學生的學習就有了學習的方向。學生的學習就不會像沒頭蒼蠅似的到處亂撞。有了學習目標學生就能夠很好的規劃學習行為，課堂上的學習才會處于有序而高效的狀態。這些學習目標的設置必然是以物理量的基本概念和基本內涵為內容的，之后讓學生對物理量有了深刻而正確的認識才能為學生接下來的學習打好堅實的基礎。所以，要提高課堂的效果，教師一定要在明確學習目標的基礎上，重視物理量的基本概念和基本內涵的教學，讓學生在初次接觸物理新知識的情況下就能夠對物理量實現有效的認知。

二、重視初中物理實驗教學，提高實驗的教學效果

初中學生的學習還依賴于感性認識，學生對物理知識的學習更多的是通過感性認識物理想象，來發現問題，進而引起學生的思考，才能促進學生的自主探究和對物理知識的研究，從而形成物理思維和物理知識的有效建構。要讓學生對物理知識獲得感性認識我們的方法就是要做好物理實驗。物理實驗的重復再現的特點讓我們認識到實驗是在課堂上再現物理現象的重要手段，做好物理實驗也是遵循學生認知規律現象物理的必然選擇和教學策略。重視物理實驗是每一個物理教師的重要任務。在課堂上一個小小的演示實驗就能夠激起學生好奇心，就能把學生的思維從天馬行空拉回到課堂上來。從這個層面上可以說物理實驗是集中學生精神的重要工具。同時，物理實驗的現象能夠有效的引起學生的思考，學生的思考是學生進行物理知識建構的重要前提。物理知識正是在這個時候走進了學生的心理，進入了學生的思維。可見，在初中物理教學中重視物理實驗，提高物理實驗的教學效果是物理教學中重要而有效的教學策略。

三、利用電教設備提高教學的效果

科技的發展也給教學帶來的福音，一些傳統的教學手段所不能表現的物理現象和物理規律，可以通過一些電化教學設備來完美的呈現。尤其是在物理教學中，有些不容易觀察的現象或是一些稍縱即逝的現象，利用電化教學設備進行完美的再現，快放、慢放、靜止、重復的操作實現了教學效果的有效提升。利用多媒體技術展示一些物理現象既可以是生活中出現的物理現象比如：靜電、閃電、霧的形成、影子的形成、光的折射現象等等，更可以是學生聽說過卻沒有見過的現象，比如：極晝和極夜、美麗而神秘的極光現象、還可以是一些微觀現象的模型放大，宏觀現象模型的縮小，稍縱即逝現象的完美呈現等等。教師利用電教手段給學生呈現出這些現象，能夠幫助學生進一步正確而全面的認識和理解物理現象和物理規律，實現學生對物理世界的正確認知。

四、利用合作探究激活學生探究熱情

現在的課堂教學需要的是學生的自主參與，不再是教師的一言堂。教學看的是學生學到了多少而不是教師講了多少。物理教學要由教師的講向學生的學轉變，在這樣的轉變過程中組織學生進行合作探究最能體現學生學的情況。因為合作探究環節是在教學問題的引領下，學生借助教學資源展開自主研究和合作交流的活動，這樣的活動完全是有學生自主進行的，教師在整個過程中充當的是引導者和組織者的角色。學生能不能參與到合作探究中來和多大程度參與到合作探究中來，以及參與合作探究的實際效果如何直接反應出教學的成敗。所以，大力組織學生的合作探究，優化物理問題，引導學生進行自主思考，進而轉化我學生自己的認知和研究行為，并就此問題展開研究行動，在研究中開展合作交流，通過交流和合作來保證合作探究的有效實施，這體現了以學生為本的教學理念。全員參與的合作探究活動能夠最大限度的激活學生的探究熱情，有利于學生能力的和知識的形成。

綜上所述，初中物理教學中作為培養學生科學探究精神和科學知識的重要學科，在初中教學中具有舉足輕重地位。教師以何種心態和策略開展教學產生的結果必然不同。在提高學生的學習效果，優化教學策略提高課堂效率上初中物理教師大有可為。

（作者單位：吉林省敦化市第七中學校）