網絡環境下的數學小組合作學習探究

孫良振

【內容摘要】隨著互聯網技術的快速發展，帶給了人們很多的便利。其中，互聯網技術在很大程度上改善了數學學科知識的教學方式。本文主要從投影技術和多媒體技術兩個方面分別與互聯網技術的結合來分析，具體是如何改進數學學科知識教學方式中的數學小組的合作學習，以及會對教學模式的改革產生何種作用，帶來何種影響。

【關鍵詞】小組合作學習?投影儀技術?多媒體技術

前言

互聯網不斷影響著現代人們的生活，伴隨著新課程改革政策的逐步推進，各個學校積極利用互聯網技術不斷探索新的數學教學方式，轉變傳統數學學科教學方式的落后狀態。由于，數學學科知識有很多比較抽象的知識，理解起來，晦澀難懂，容易給學生造成很大的誤解，對知識點的掌握有所欠缺，所以數學學科知識的教學方式的改革迫在眉睫。因此，隨著科學技術的不斷進步，需要數學老師更好的結合科學技術對數學學科知識的教學方式進行改革。特別是，數學小組合作學習的這個方式，對于提高同學們的合作意識，增強解決數學難題的信心有很大的幫助。

一、互聯網技術和投影技術相結合在數學學科知識教學中的運用

互聯網技術和投影技術相結合，是一種有效的教學方式，已經成為目前數學學科知識教學的主要形式。由于數學學科知識有一些知識點比較抽象，學生理解起來難度較大，容易造成學生對知識點誤解，所以運用投影儀技術，可以很好的改善這個問題。將物品具有的特征充分展現出來，便于學生的理解，可以提高學生的學習積極性。比如，在教學數學幾何圖形知識點時，投影儀的運用就顯得尤為重要。

例如，在講到立體幾何圖形知識點的時候，數學老師可以先大致介紹立體幾何圖形的一些基本特征。然后，安排同學們進行分組，小組共同合作，根據剛才講解的立體幾何圖形的基本特征，小組分別制作不同的立體幾何圖形，這樣不僅可以增加學生們的團體合作能力，還可以加深對知識點的理解。等到各個小組的學生們制作完所指定的立體幾何圖形之后，將學生們制作的立體幾何圖形拿到講臺上進行投影儀的展示，然后結合實物圖再次講解立體幾何圖形的棱的數量，面的數量等，再次加深學生的對立體幾何圖形知識點的理解。這樣，既能充分調動學生的課堂積極性，又便于學生對立體幾何圖形知識點的深入理解。

學生在學習數學立體幾何圖形的時候，很難對立體幾何圖形形象化，而且，考慮到每個學生的空間想象能力有所差異，數學老師在口述這些知識點時，學生的思維可能會跟不上，因此，這個時候拿著立體幾何圖形的實物圖在投影儀上進行展示，可以很好的闡述知識點，加深學生對知識點的理解。

投影儀和互聯網技術的結合，為數學學科知識的教學提供了一個橋梁，充分地將知識點和實物圖形連接了起來。同時，數學小組的合作學習在解決立體實物圖形之后，依靠實物投影技術和互聯網知識的結合，能夠更加方便的教授學科知識，以便更好的理解幾何圖形的基本特征，而且，也幫助集中了學生的課堂注意力，充分提高了學生的課堂積極性，學生能夠積極配合數學老師的教學。

二、互聯網技術和多媒體技術相結合在數學學科知識教學中的運用

互聯網技術和多媒體技術相結合，是一種有效的教學方式，已經成為目前數學學科知識教學的主要形式。隨著時代的快速發展，多媒體技術在數學學科知識的教學中發揮著越來越重要的作用。以前，互聯網技術發展并不發達，數學老師的教學主要還是板書的形式。由于學生很難在一節45分鐘的課中，完全集中注意力，再加上長時間的板書教學，學生很容易注意力不集中?，F在，伴隨著互聯網技術的進步，可以在數學學科知識的教學過程中，運用多媒體技術播放相關知識點的視頻，不僅可以有效吸引學生的感官，還可以吸引學生的注意力，而且可以多元化數學學科的教學方式，為課堂增加樂趣，增強學生學習積極性。

例如，在老師講到一些比較難的題目時，老師可以播放相關數學知識點的小結視頻，吸引學生們的注意力，然后，讓學生們運用剛才知識點的小結內容，先自己思考解題方法，然后分小組對數學難題進行討論。在討論的過程中，數學老師要對偏離主題的討論及時撥正，避免老師成為局外人的情況，共同參與討論。避免課堂上出現表面“談論激烈”而“華而不實”的效率低下的合作現象。等到學生們討論結束時，每個小組派出代表來說出自己小組的討論結果以及難題的解題思路。這樣，既能培養學生自主探索能力，又能和小組合作有機結合，在注重學生個人發展的同時，又注重團隊合作能力的培養，有利于學生解決多樣化的問題。最后，數學老師對各個小組的解題思路進行客觀的評價，形成“組內成員互相合作，組外成員相互競爭”的格局。

三、展望

雖然，伴隨著互聯網技術的發展，互聯網技術已經運用到了數學學科中的數學小組的合作學習當中去了。但是，還存在部分數學教學方式和互聯網技術鏈接的不夠緊密，現代數學老師沒有充分用互聯網和數學學科知識的教學方式的結合，大部分的知識教學還是采用傳統的板書教學模式，在這個與時俱進的時代，老師的課堂教學模式也應該與時俱進，充分利用互聯網技術給人們帶來的便利，帶來新的教學模式，以此來幫助學生提高課堂注意力，調動學生上課積極性，能夠積極配合老師進行學科的教學。

所以，應該充分挖掘與數學學科教學方式相關的互聯網技術，數學老師積極學習和熟練掌握，能夠將新的互聯網技術運用到日常教學中去，方便學生的理解，真正的做到“一切為了學生的發展”，而不是因循守舊，執著于傳統的教學模式。不斷創新數學學科教學方式，深入貫徹新課程的改革，提高學生們的綜合素質，用更飽滿的精神狀態去學習數學知識。

【參考文獻】

[1]張艷惠.小組合作學習方式在小學數學課堂教學中的有效實施探討[J].新校園（中旬），2017（5）：53.

[2]孟金玲，李彩芹.網絡環境下的數學小組合作學習探究[J].中國教育技術裝備，2016（21）：66-67.

（作者單位：甘肅高臺縣第二中學）