小學數學學習過程的心理分析

王國明

【內容摘要】本文結合小學生的心理認知特點，分析了小學生在數學學習過程中，由淺入深、由低級向高級、由簡單到復雜的心理活動過程，并結合自身的教學經驗，沿著“感知-理解-記憶-應用”循序漸進的過程進行了深入淺出的分析和探討。

【關鍵詞】小學教育?數學學習?心理分析

根據心理學的理論分析，小學生數學學習的過程，即是在老師的教學指導下，將課堂內容和教材中描述的知識點，理解吸收為自己所學的知識，并將其應用到解決實際問題的過程。數學學習的過程，遵循簡單到復雜的基本規律，它沿著從感知到理解，到應用的學習曲線，循序漸進地前行。

一、小學生對數學知識的感知

獲取知識的第一階段，便是對知識的感知。數學知識往往比較抽象，在進行數學學習時，首先要通過比較具體、易于理解的學習材料，來獲得感性認知。在此基礎上，進一步發展為數學概念和數學本質的認知。小學生的數學感知，遵循由簡單到復雜，由低級到高級的發展歷程。他們的感知能力比較有限，很多在我們看來理所當然的事情，對于他們而言，卻是不容易感知和理解的。因此，數學老師在進行教學的時候，要結合教學內容，多采用直觀的教學方法，盡快地將學生引入數學語境。例如在學習平面組合圖形面積的時候，可以為學生提供多種顏色、多種形狀的組合圖形，引導學生細致的觀察，并在實際的拼接和組合中，找到圖形面積的變化規律，總結和發現計算面積的方法。再比如在進行相遇問題的教學過程中，可以通過圖示的方法或者動畫展示的方法，讓學生對于相遇問題產生更加直觀的感知，理解它的內涵和本質，為更深層次的學習和理解打下堅實的基礎。

二、小學生對數學知識的理解

人類的理解過程，就是通過自己已掌握的知識進行類比和遷移，最終對原本未知的新知識進行理解和認同的思維過程。小學生受限于自身的年齡和心理特點，對于抽象知識的理解能力和邏輯思維能力，還處于較低的水平，往往更喜歡接受形象生動的未知事物。因此作為老師，在教學過程中，要盡可能地將教學內容轉變得更加形象生動，以便于他們學習和理解。筆者結合自身經驗，認為在教學過程中，可以采用以下幾種方法，一是直觀教學法，將原本抽象復雜的數學知識轉變為直觀形象的數學描述，盡量減少難以理解的詞語和數學概念，降低學生理解的門檻。二是階梯教學法，在教學內容中設置階梯型的教學模式，將原本的課堂內容，分為難度不同的多個階段，引導學生，步一步的理解未知的知識，在不知不覺中提升理解難度。三是對比教學法，將容易混淆的數學概念和數學描述向小學生們集中展示，引導他們發現其中本質上的差異，例如相似問題和相同問題、解方程與方程解的不同，使學生對于這些數學概念具有更加深刻的認識。四是系統教學法，將數學知識系統化構建簡單直觀的知識圖譜，特別是在某一章結束的時候，通過思維導圖的系統總結模式，對于本章的內容進行簡要的回顧，帶領學生復習之前所學的知識，從而對整章的知識進行更加深入的理解。

三、小學生對數學知識的保持

數學知識的理解非常重要，而基于學習保持的記憶也同樣重要，如果不對理解的內容進行總結和記憶，那么所有的學習內容都會睡醒即忘，過而不留，學習就失去了它本身存在的意義和價值，對于知識的掌握更是無稽之談。因此要讓學生認識到理解并不代表自己完全掌握了，在掌握的基礎上在腦海里形成長久保持的記憶，才是對學習內容真正的掌握。根據記憶理論，小學生階段的記憶特點，是從無意到有意發展，由機械記憶向理解記憶轉變，隨著年齡的增加，機械記憶的能力往往會減弱，而理解記憶的能力卻漸漸增強。因此，教師在進行教學過程中，要充分的利用小學生的記憶特點，將機械記憶和理解記憶進行有機結合，使學生將學過的知識快速吸收，在腦海中形成牢固的記憶，同時根據艾賓浩斯遺忘曲線的理論，應當引導學生對記憶的內容開展復習工作，使記憶牢固地保存在腦海中。

四、小學生對數學知識的應用

學以致用是學習的最終目的，也是數學學習的終極目標。數學知識的靈活運用涉及到非常復雜的心理過程，它主要包括審題、判斷、歸類、計算、驗證等多個環節。第一步便是審題，即對題目中的文字進行閱讀，理解題目表述的意思和題目給出的條件。判斷和歸類主要涉及判斷題目的類型，尋找和篩查題目中給出的有用信息，舍棄無關信息，將題目與大腦記憶中的相似題型進行比較，判斷是否一致，并找到解決此類問題的通用方法。計算的過程，往往通過四則運算或解方程的形式，對題目進行求解。而驗證的環節，是對所求的解代入到題目的條件中，進行反饋和檢查，判斷是否符合題目給出的初始條件。

結束語

對于小學生而言，小學數學的學習，是一個比較復雜的認知過程，小學生的心智發育不成熟，認知及理解能力較差，因此教師在教學過程中，要緊密結合小學生的認知特點，結合多媒體技術和情景教學法，構建形象生動的課堂教學情景，提高學生的學習興趣，并根據小學生的記憶特點，定期進行復習，引導他們學習多種題目的解題方法，促進數學教學效果的全面提升。

【參考文獻】

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（作者單位：吉林省長春市農安縣伏龍泉鎮新陽中心小學）