初中教學(xué)管理中的師生溝通問(wèn)題分析

張麗平

【內(nèi)容摘要】在初中教學(xué)管理過(guò)程中，溝通起著非常重要的作用，教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，有助于學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高上課的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)的效率，但是教學(xué)中依舊存在很多問(wèn)題，老師和學(xué)生不進(jìn)行溝通，就會(huì)讓教學(xué)工作很難，本文就針對(duì)這些問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行初中教學(xué)管理中的師生溝通問(wèn)題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)管理?師生溝通?問(wèn)題分析

一、初中教學(xué)管理簡(jiǎn)介

初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中屬于一個(gè)比較特殊的階段，他們的心理和生理還不是很成熟，這個(gè)階段的學(xué)生，都比較的叛逆，也是老師最難管的一個(gè)時(shí)期，為了讓孩子可以樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，就需要老師與學(xué)生多多進(jìn)行溝通和交流，但是在溝通問(wèn)題上有一些不足，主要是老師沒(méi)有一個(gè)合適的溝通方式，在初中，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該重視與學(xué)生進(jìn)行溝通的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生的情況。

二、初中教學(xué)管理中的師生溝通出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師欠缺恰當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ(yǔ)言

在教學(xué)工作中，老師要善于學(xué)習(xí)與學(xué)生的溝通技巧，還要了解哪些話語(yǔ)不適合和學(xué)生進(jìn)行溝通。應(yīng)該經(jīng)常使用好的語(yǔ)言，并盡可能少地使用積極的語(yǔ)言。教師只能通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)臏贤ㄕZ(yǔ)言來(lái)確保師生溝通的成功。例如，新課改的包裝到來(lái)要求教師在教學(xué)管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視。然而，為了實(shí)施這一要求，一些教師必須使用“好不好？”“能不能？”這些詢問(wèn)詞語(yǔ)，這樣討論的基調(diào)改變了，可以體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。當(dāng)個(gè)別教師通過(guò)大量的方式與學(xué)生交流時(shí)的“好與壞，對(duì)與錯(cuò)，同意”等小問(wèn)題與答案，使整個(gè)傳播過(guò)程缺乏激情，傳播的效果也變得很差，導(dǎo)致師生之間的溝通出現(xiàn)一些問(wèn)題。

2.教師欠缺合適的溝通方法

有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)管理中缺乏合適的溝通方式，導(dǎo)致師生交流溝通失敗。缺乏教師溝通方法的主要原因是所使用的方法過(guò)于簡(jiǎn)單而且不靈活。一般而言，教師在教學(xué)管理中采用師生討論的方式和問(wèn)答方式，這樣會(huì)增加老師和學(xué)生的互動(dòng)，比如，當(dāng)老師在講《巡長(zhǎng)城與運(yùn)河》文時(shí)，可以讓學(xué)生和老師進(jìn)行一定的互動(dòng)方式，來(lái)進(jìn)行活躍課堂，該教師提問(wèn)：“當(dāng)你面對(duì)維偉壯麗的長(zhǎng)城和綿長(zhǎng)柔美的運(yùn)河時(shí)，最應(yīng)該感謝誰(shuí)？”學(xué)生們可以積極踴躍地發(fā)表自己的看法，會(huì)出來(lái)各種各樣的答案，如勞動(dòng)人民、秦始皇等，這樣是符合新課程的改革需要的，雖然進(jìn)行交流的過(guò)程與正確答案有些不符，但是可以提高課堂的活躍性，如果死揪住正確答案不放，就會(huì)降低課堂的活躍程度，課堂討論就變得沒(méi)有意義了，也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

3. 無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容溝通的出現(xiàn)

有許多的數(shù)據(jù)表明，老師在進(jìn)行教課的時(shí)候，語(yǔ)言沒(méi)有一絲情感，表情也比較僵硬，雖然有許多同學(xué)經(jīng)常與老師進(jìn)行溝通，但是課堂氛圍不是很活躍，就會(huì)讓學(xué)生與老師互動(dòng)的頻率減少，出現(xiàn)無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的溝通，這種方式與老師的教學(xué)管理有些不符合，不能讓老師處于主導(dǎo)的地位，也不能體現(xiàn)出學(xué)生的重要地位，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極。

三、初中教學(xué)管理中有效解決師生溝通問(wèn)題的措施

這些師生溝通的問(wèn)題對(duì)于上述分析可以要求教師注意溝通語(yǔ)言藝術(shù)和用法，科學(xué)的溝通和交流方式以及師生之間教學(xué)交流的把握是教學(xué)的三個(gè)方面，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

1. 關(guān)注溝通語(yǔ)言藝術(shù)

中學(xué)生在教學(xué)管理中要進(jìn)行交流，基本要素是語(yǔ)言，交際語(yǔ)言可以運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)讓師生更喜歡溝通，在教學(xué)中，老師想要和學(xué)生進(jìn)行溝通，就必須關(guān)注語(yǔ)言交流的藝術(shù)，包括正確使用書(shū)面語(yǔ)言，正確使用口語(yǔ)，以及合理的問(wèn)題。學(xué)生們。管理氛圍，提高教學(xué)管理的有效性。在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意問(wèn)題的新特點(diǎn)，并提出問(wèn)題。從淺到深，有一定的漸變，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生縱向發(fā)展的目的。

2. 運(yùn)用科學(xué)的溝通交流方式

當(dāng)教師和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的交流方式，讓學(xué)生在心理上得到放置。可以向老師做出揭示他的心聲。無(wú)論是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是在教學(xué)管理師生溝通的定位上，都要充分體現(xiàn)教學(xué)管理方法的變化，讓老師和學(xué)生可以進(jìn)行溝通交流。

四、把握教學(xué)管理師生溝通實(shí)質(zhì)

只有掌握師生溝通的本質(zhì)，教師才能在實(shí)際的教學(xué)管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的師生溝通和溝通，通過(guò)設(shè)置師生和初中生的位置，建立正確的師生關(guān)系，促進(jìn)兩人讓老師和學(xué)生都能夠明確溝通的本質(zhì)。老師和學(xué)生都是平等的溝通參與者，既是信息發(fā)送者，也是信息處理者和接受者。加強(qiáng)師生之間的差距在初中的教學(xué)管理中是師生達(dá)到相互理解的目標(biāo)。在教師與我溝通之前，他們必須熟悉學(xué)生理解和使用的語(yǔ)言。通過(guò)使用這些語(yǔ)言，教學(xué)內(nèi)容將難以理解。它被轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解的范圍，以最小化師生理解的偏差。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中教學(xué)管理工作的時(shí)候，老師要重視與學(xué)生的溝通，老師要時(shí)不時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行一些溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的各種情況，可以減少師生溝通不足的問(wèn)題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，還可以增加與學(xué)生之間的感情，讓老師和學(xué)生的關(guān)系變得非常和諧，才能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市榆樹(shù)市閔家鎮(zhèn)中學(xué)校）