wiki架構國際結算網絡課程提升教學有效性初探

羅俊勤

摘 要：伴隨著教育改革的深入，高職院校普遍推廣工學結合一體的教學模式，創新課堂教學模式的嘗試很多，但是實際教學效果不理想。我們開發全新的基于wiki架構的國際結算網絡課程軟件作為載體，貫穿教學全過程，重構課堂教學的新模式，大幅提升課堂教學的有效性，實現教學過程中師生之間信息的及時深度交互，即課前教師清楚知道學生的知識儲備及認知難點，課時能根據學生表現及時準確引導學生自己解決問題，課后能有效評估教學效果。

關鍵詞：wiki架構；網絡課程；教學有效性

伴隨著教育改革的深入，高職院校普遍推廣工學結合一體的教學模式，隨之課堂教學的面貌有了很大的改觀，教師采取探究式、討論式等更為新穎的教學方法代替課堂講授的教學方法，強調調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自己在尋找答案的過程中獲得進步。

一、目前創新課堂教學模式的常見問題

目前創新課堂教學模式的嘗試很多，但是實際教學效果不理想，存在不少的問題：1.忽略了教學基本功，缺乏對學習秩序的有效維護。一些教師為提升學生學習興趣，一味追求課堂教學形式的新奇，一堂課花掉一大半時間去組織活動、做游戲，寓教于樂。一次精彩的課堂教學過程固然需要調動學生的情緒，調節課堂氣氛，但也需要及時引導學生關注學習內容，維護教學秩序等。2. 課堂教學內容靜態固定與高職課程的職業化特點相脫節。學做一體的教學模式所需要的教學資源不僅信息量大，而且需要及時更新，以適應行業發展的最新情況。因此，學習資源的建設者僅有教師是不夠的。3.學生自主學習的過程缺乏監控，課堂教學的有效性缺乏科學的評價機制。高職課程的任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，對學生學習過程的監控、管理要求極高，教師如果無法準確追蹤學習者的學習過程，就無法提供及時有效的指導，導致學生學習效果欠佳。 缺乏對學習過程監控的設計，也會忽視對學生自身各方面能力發展的動態評價。

解決上述問題，提升課堂教學有效性的關鍵在于找到一種方法，實現教學過程中師生之間信息的及時深度交互，即課前教師清楚知道學生的知識儲備及認知難點，課時能根據學生表現及時準確引導學生自己解決問題，課后能有效評估教學效果。互聯網技術為我們提供了可能。近年來，各高職院校積極搭建網絡教學平臺，開發網絡課程，配合實施任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，為創新人才培養模式提供了一種有效的途徑。但對不少高職院校來說，網絡課程開發過程中還存在不少問題，使用效果還不夠理想，主要體現在以下幾點：

1.網絡課程的核心要素即學習資源靜態固定與高職課程的職業化特點相脫節。一些課程建設者熱衷追求課程資源的知識系統性、完整性和邏輯性，一旦建成之后，永遠不再更新。不少高職院校開發的網絡課程有明顯的本科教育的痕跡，網絡課程主要還是服務于知識的灌輸，忽略實踐技能的訓練，與本科教育的網絡課程并無兩樣，造成不少高職網絡課程、乃至精品課程建成卻不適用，淪為擺設品。

2.課程的媒體表現方式無法實現師生即時互動，教師無法實施網絡教學監控，學生學習動機不足。網絡課程雖然大都擁有華麗的美工，但是缺乏真正涉及學習內容或學習活動的深入研討與交流互動，使得教師無法準確追蹤學習者的學習過程，從而無法提供及時有效的指導，導致學生學習效果欠佳。高職課程的任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，對學生學習過程的監控、管理要求極高，但是當前高職網絡課程學習的評價指標還沒有能突破傳統評價模式的局限，忽視對學習過程監控的設計，不少高職網絡課程強調知識的傳輸，評價和考核還是指向知識點的考核，忽視對學生自身各方面能力發展的動態評價，忽視網絡課程教學監控功能的開發與實現。

我們開發全新的基于wiki架構的國際結算網絡課程軟件作為載體，貫穿教學全過程，重構課堂教學的新模式，大幅提升課堂教學的有效性。

二、基于 wiki 架構的網絡課程的特點

Wiki 作為一種協作式的超文本編輯環境，其本身面向社群協作式編輯的特點，恰恰支持了教育領域中的“協作學習”、“資源共建共享”的理念，為實現學生與資源、學生與教師、學生與學生之間的深度交互提供了廣闊的空間。國內一些學者也進行了一些實證研究。梁斌等人進行了基于 wiki 專題學習網站的設計與實現的相關研究，他們在內容設計方面打破了傳統的按章節順序排列的方式，采用以專題為核心，結構化重組學習資源，利用 wiki 的技術特點，實現了學習者自主學習過程中進行知識擴充。薛紅果設計實踐了基于 wiki 的協作式大學英語寫作教學模式，該課程以建構主義作為理論支持，以 wiki 為平臺支持，實現了學習資源和學習思路的共享，以及作品的相互評閱，通過記錄每一次的修改操作及內容，實現了學生寫作的過程性評價。

基于 wiki 架構的網絡課程完全不同于傳統網絡課程，具有資源的群建、聯通、共享的特性：1.教學資源內容及組織形式適應高職課程的任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式。基于高職學生的認知能力特點及職業要求，wiki 架構的網絡課程可以對學習內容進行結構化、連貫靈活的組織，內容設計方面打破了傳統的按章節順序排列的方式，采用以專題為核心，結構化重組學習資源，并可以實現動態更新。2.利用 wiki 的技術特點，支持探究式、討論式等更為新穎的自主教學方法。學生自主學習過程中可以自行進行知識擴充。利用網絡課程關聯導航及檢索功能，學生可以便捷的訪問站內資源，促進學生與資源、學生與學生之間的深度交互。3.課程管理功能幫助教師監控教學過程，建立更加合理的評價體系。課程管理模塊提供用戶帳戶管理、資源管理和用戶行為統計等主要功能。 因此，教師可以了解每個學習者的表現，及時給予引導和幫助，同時也為期末學生評價提供依據，彌補了傳統單一評價方式的不足。此外還可根據關注度對頁面進行降序顯示，幫助教師定位熱點頁面，追蹤學習者協作討論的動向以及討論過程。

三、基于wiki 架構的國際結算網絡課程的優點

華麗的美工加呆板的內容是目前我國大多數網絡課程的真實面貌。網絡課程的核心要素即學習資源卻相對靜態固定，學生的學習更多只是對資源進行瀏覽和簡單交互，缺乏深度互動，對資源建設的參與度低，主動學習的動機不高，學習效果不理想。針對這些問題，本研究引入 Wiki 群建群享的思想，提出了開放、靈活、可擴性網絡課程設計思想，強調網絡課程資源的群建、聯通、共享的特性，開發建設基于百科wiki架構的《國際結算》網絡課程作為實例。

建成該軟件之后，課堂教學面貌發生重大轉變。該網絡課程平臺建設課程學習、企業資源、互動社區等幾大模塊，所有的資源可以動態更新和聚集，如果需要增設新的功能模塊，通過簡單編輯腳本語言就可以實現，體現了課程的靈活性和可擴性。特別的是，平臺提供了關聯導航、協同編輯和課程管理等幾個功能，為方便學生學習以及資源共享和共建提供了有效支持。和傳統的網絡課程相比，基于百科wiki架構的網絡課程具備以下幾項前者無法實現的功能：

1.關聯導航功能實現學生個性化自主學習

傳統的網絡課程導航大多是將學習內容以樹形目錄方式顯示在頁面上，通過預先定義的頁面超鏈為學生提供導航。當學習資源增多或刪除時，都需要人工添加或修改超鏈。在基于百科wiki 的網絡課程平臺中，每個學生都有獨立帳號，并對應于一個頁面，每個學習對象的屬性和值都顯示在頁面右上方的浮動面板上。在學習過程中，學生可以順序瀏覽每個頁面實現傳統的線性學習，即按照老師既定學習路徑開展學習。同時，學生也可以點擊頁面右上方浮動面板中的文字跳轉到其他頁面學習相關的內容，比如關鍵概念、前一個任務、后一個任務等，這為學生的個性化自主學習提供了支持和幫助。

2.協同編輯和評價功能鼓勵學生積極參與課程共建

基于 wiki 的網絡課程特別地為學生提供了協同編輯的功能。通過權限分配，學生可以進行頁面編輯、修改等操作，協同共建課程內容。上傳資源時系統會自動將正在上傳的資源標題與資源庫中已有的資源進行匹配，如果已經存在相同標題的資源，學生就不能上傳此資源，系統自動推送資源庫中的已有資源供學生進行編輯。如果沒有找到相同標題的資源，系統自動跳轉到與標題匹配度最高的資源界面，學生可以對該界面的資源進行編輯。如果沒有找到匹配的學習資源，系統跳轉到資源上傳界面。同時，網絡課程提供的歷史記錄功能可以保存操作歷史以避免惡意修改。

國際結算網絡課程允許學生在每個頁面上進行協同編輯和評論。為了激發學生進行協作學習，我們通過設計不同類型的學習活動讓學生參與到資源共建和協同編輯中。例如，本課程安排某次作業是設計某筆出口交易的結算方式，共分三個階段：第一個階段，個人獨立設計；第二個階段，同學間互相評價；第三個階段，個人根據評價進行修改。

3.課程管理功能幫助教師監控教學過程，建立更加合理的評價體系

教師對課程的管理，可以為學生的自主學習和協作學習提供有效的指引。教師管理課程需要有效的數據支持，通過分析數據，教師才能掌握學生的學習進展、協作學習的動向，以及學生對資源共建的參與度。課程管理模塊提供用戶帳戶管理、資源管理和用戶行為統計等主要功能。通過記錄用戶的操作（如頁面編輯、瀏覽等），可以計算出每個用戶的貢獻度，并實現降序查看。因此，教師可以了解每個學習者的表現，及時給予引導和幫助，同時也為期末學生評價提供依據，彌補了傳統單一評價方式的不足。此外還可根據關注度對頁面進行降序顯示，幫助教師定位熱點頁面，追蹤學習者協作討論的動向以及討論過程。

以百科Wiki架構為基礎構建的國際結算網絡課程平臺，真正實現教學資源更新動態化、利用效率最大化。課程學習者完全可以借助平臺完成自學，更可以借助該平臺實現外貿業務各方面的資料查詢，可以及時上傳用戶所在外貿產業的具體情況，可以在討論區開展咨詢，實現教學相長。

基于百科wiki架構的《國際結算》網絡課程適用于國際貿易實務專業教學，在該網絡課程建設中得出的經驗和結論可用于其他網絡課程的建設與推廣。

參考文獻：

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