高職教育中計算機專業的職業技能培養模式研究

彭南兵

摘 要：當代計算機的快速發展，已經走入到了每家每戶中，因此，對于計算機的基本要求掌握，要求也是越來越高，在高職教育中為這個社會提供更多的計算機專業人才，當前是計算機發展活躍的狀態，需要更多的技術型人才，高職院校中所提供的高技能計算機人才，更受計算機人才市場的青睞。但是，一些企業發現，在高職院校中所提供的教學人才，還是存在著不足，例如計算機專業的職業素質低，實際操作能力不強，缺少吃苦精神。本文主要通過對于關于高職院校中計算機教學的職業技能培養模式研究，提出更科學的教學模式。

關鍵詞：高職教育；職業能力；人才培養

一、我國高職計算機教學中存在的問題

在當今這個社會的發展中，高職里的老師為學生們傳授知識都是盡了自己最大的能力。學生們在學習計算機相關知識時，一味地向老師索取知識，而不能夠自己動手操作，在學校里學習計算機方面的知識是不容易的一件事，學生們在學習的過程中的創新思維非常重要，創新能力的培養，能夠為了這個發展快速的社會提供更多的人才。

1、計算機教學中教師教學的錯誤理念

老師在給學生傳授知識的時候，按照傳統的方式進行教學，老師更注重在課堂上的理論教學，在課下學生們并不能夠得到相應的鍛煉。學習計算機專業的知識，動手能力一定要強，實際應用能力才是決定了一個學生的水平，光擁有理念是不行的，偏重理論上的教學在動手操作能力以及思維方式上限制了學生的發展。

2、學生沒有高的學習和創新積極性

在實際的教學中，除了學生應該有較強的學習理論知識能力，還要有較強的動手操作能力，并在動手操作能力中得到創新，學生的學習積極性是非常重要的。然而在現在的高職學生中，他們并沒有太高的學習積極性，對于計算機的課程基礎信息的掌握是很低的，在一方面就是，由于學校的師資力量不足和學校里面的設備不足也對學生的動手操作能力也是非常限制的。學生在思維上的創新，由于內在條件以及外在條件上都非常受限制。

3、教學質量和就業之間存在著較低的關聯性

高職院校中的培養目標主要是，將學生的專業計算機能力培養好，但是，現在高職院校的培養效果并不明顯，學生們學習的積極性和學習知識的掌握能力沒有達到理想中的效果。教學中，老師教給學生的知識對以后的就業知識具有很少的關聯性。教學內容的不足，在很大程度上也降低了學生對于知識的理解性。

二、高職教學中計算機思維能力的培養措施

根據以上問題可以看出，在我國的計算機教學中，還存在著不少問題，雖然相比較于過去，我國的高職計算機教學是有不小的進步，但是在學習的積極性和創新思維上很難得到突破，這也是在高職院校中的缺陷。對著這些問題的出現，我們提出了一系列的解決措施。

1、教師方面

教師在教學的過程中，要學會轉變過去的傳統教學思維，要求提高老師的教學理念和素質，高職教學中要想對于學生進行創新思維的培養第一要做的就是提高老師的教學素質，以此同時還要轉變老師在教學的時候的傳統模式，不論是在學習什么科目上，只有老師和學生之間的關系相處融洽才能夠得到更好的學習。學生的對于學習知識的接受能力也是在這個基礎上提高的。在高職的教學模式上一定要轉變過去的傳統思維，在關鍵的根本上去提高教學質量，從而培養出高素質、高能力的計算機人才。

2、推行新的教育模式和教學環境

高職教學中，學生對于計算機基礎知識學習的積極性是非常重要的，計算機教學質量的落后，學習不積極也是一個重要的原因，在教學質量上好的教學環境能夠推動學生對于計算機設計思維上的創新，當前的學生在學習思維上沒有創新，對于這個問題的解決將是一個非常重要的因素。在教學中，要根據學生的自身情況來制定相應的計劃，不同的學習氛圍和環境，學生對于學習的積極性也是不同的，要想提高學生們的積極性，讓學生通過不同的教學模式和環境下培養，進而開拓學生的創新思維。傳統的教學模式已經跟不上時代的進步了，要使學生成為教學的主體，從傳統的教學和歷史經驗中去尋找適合學生學習的模式，增強課堂上的引導，增強學生學習興趣，發展學生的創新思維，加強課前的預習以及課后的鞏固，增加學習效率。學生在學習的過程中要學會自主地發現問題的所在，學生將學習成為一種獨立完成任務的思想和能力。在競賽過程中老師安排好學生的座位，讓學生們自主發揮同時還可以與其他同學進行交流，各自表達自己的意見，進一步的探討學習方面的問題，通過這樣的方式，學生對于知識的掌握非常全面同時也非常深入，進一步提高學生對于學習的主動性和積極性。

3、從學生的學習角度出發提高學生的創新意識

隨著當前社會的快速發展，我國對于計算機的專業知識人才要求也是非常高的，計算機專業人才需要更多的創新和發展。要想在高職院校中提高學生的計算機思維能力，這個問題的解決方式還要從學生的對于知識的掌握能力和問題探究的方式來進行。教師在傳授給學生相關知識的時候，要留給學生足夠的時間進行思考，對于老師提出來的問題，學 學生們的理解能力是不同的，從所思考的問題出發，想出完美的解決方案和措施。這種教學模式的出現，在很大程度上提高了教學質量，還提高了學生對于專業知識的掌握能力。對于這種培養學生的創新能力，在進行思考過后，并能得到有效的解決。

4、任務驅動教學模式提高學生計算機思維能力的提高

在任務驅動的教學中，對于老師而言將是一個具有領導性質的教學模式，在整體把握知識和高質量的教學背景下，在教學之中分任務，讓學生在完成相應的任務時候來提高學生的創新思維能力。此外，任務驅動型教學模式還能夠促進學生對于學習的積極性。并且想要在知識的領域中得到更多的知識。教材的有效利用。在教材中能學到的知識是最基礎的，是有價值的課堂資源。老師在課堂上教學的時候要根據教材的排版和教材中的內容來實現課堂上的有效教學。老師在教學的同時要時刻緊扣教材，對于教材中的知識點要做到心中有數，對學生傳達知識時要連串著教學，不可以將知識拆分開來。

三、總結

在當下這個計算機發展迅速的時代，任何事業都離不開計算的依靠，因此，職業人員在計算機的知識上還要學會如何去運用，對于計算機的掌握能力對以后事業的發展是具有很大的影響的，實際操作能力成為了當前高職教學中的主要培養目標，隨著現在市場上對于計算機的專業人才的需求，計算機的專業知識變得越來越重要。僅僅是掌握了計算機的基礎知識及目前而言是不夠的，從事的專業人才是需要對于計算機的從業素質和專業創新能力。培養這些能力，對于以后在互聯網的發展商做出重要的貢獻。所以目前提高高職院校中的創新能力是現在的重要事件。

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