數學思想在小學數學課堂的滲透

黃文浩

摘 要：數學在小學教育中也是主要學科之一，占據著非常重要的位置。因此，隨著新課改的大力推進，數學思想在小學數學教學過程中的作用也逐漸加重。它不僅能夠幫助學生學習更多的數學知識，還能拓展和鍛煉學生思維，有利于學生對數學問題的分析與解決，提高學生的數學理解能力，培養學生的邏輯思維，進而促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：數學思想；小學數學課堂；滲透

當前，在小學數學教學中，教師比較重視對學生進行數學知識的傳授，而忽視了數學思想在數學教學中的積極作用。但是，數學思想有利于學生對數學知識及問題解決有一個系統性的認識，有助于學生客觀、全面地認識數學規律及性質等。因此，教師應該有意識地將數學思想滲透在數學教學中，并運用各種教學手段，充分發揮學生的潛能，強化學生對抽象的數學概念的理解。同時，教師還可以利用各種教學設備，將抽象的數學知識以直觀形象的方式展示給學生，強化學生對數學概念的理解，建立自己的數學知識框架，進而整體提升學生的數學成績。對此，筆者以數學思想的作用作為切入點，提出幾點個人建議，以供探討。

一、數學思想在小學數學教學中的滲透

數學思想可以滲透在小學數學教學的每一個環節當中，且在每個環節所發揮的作用也各不相同。首先，數學思想能夠幫助學生掌握正確的數學學習方式，為學生日后的學習奠定良好的基礎。在教學中滲透數學思想，有利于激發學生學習數學的積極性，培養學生的數學興趣，讓學生感受真正的數學魅力。其次，從思想上激發學生對數學的學習興趣，使學生能夠感受到學習數學的樂趣，在歡快而輕松的課堂氛圍中理解數學知識。最后，傳統的數學教學基本上都是“機械式”“滿堂灌”的方式，學生在單調、乏味的教學環境中無法深入地理解數學知識，導致學生失去學習數學的興趣，甚至會出現厭學情緒，對學生未來的發展產生阻礙作用。因此，將數學思想滲透在小學數學教學當中，有利于學生對知識點的理解，快速掌握數學概念，進而提升整體的學習效率，教學質量也會獲得相應的提升。

二、在小學數學課堂滲透數學思想的具體策略

1.教學方法多樣化

小學數學教師應該轉變傳統的單一的教學模式，運用多種教學方法將數學思想滲透到教學當中，能夠幫助學生更好地理解數學知識的抽象性，如將學生分組，各小組學生進行合作學習，引發學生主動探究數學知識的積極性，讓學生在相互幫助與協作中完成教學任務，這就是合作學習教學法，這有利于培養學生的團隊意識，鍛煉學生的思維，提高學生合作學習的能力。因此，將數學思想滲透在小組合作學習當中，能夠有效地提高數學課堂的有效性。

同時，教師也可以利用分層教學，根據學生的學習能力及成績對學生進行分層，有利于增強學生對數學定理與公式的掌握，使學生在最短的時間構建自己的知識體系。并且，分層教學法的應用，有利于數學思想的滲透，幫助不同層次的學生能夠更好地掌握數學知識。如“混合運算”的學習，大部分學生在開始學習時就已經掌握了有關加減乘除的知識，對此教師在教學時就應該使用分層教學，對不同層次的學生給予不同難度的訓練，使學生通過練習能夠熟練解決數學問題。在此基礎之上，教師利用數學思想來給學生講解正確的運算順序，并逐步獲得正確的答案。學生思維在這一過程中進行轉換，從而掌握正確的混合運算規律，順利解答日后的各種問題。

2.在探究中滲透數學思想

數學思想屬于一種立竿見影的教學方法，具有一定的隱蔽性。學生在掌握數學概念的過程中會形成特定的思維方式，通過推導和運算，得出正確的解題方法。學生對解題方法進行總結與歸納，有利于拓展學生的解題思維，幫助學生掌握正確的學習規律及方法。因此，數學教師應該調動學生主動參與數學課堂學習，積極觀察和分析問題，并通過實踐解答并總結問題，從而使學生形成完善的知識體系。因此，在小學數學教學中滲透數學思想，有利于學生更好地掌握數學知識。

如，教師在“數學廣角”的教學中，可以給學生出示三個數字，如1，2，3等，讓學生將這三個數字進行自由組合，拼成兩位數，并羅列出來，最后引導學生進行思考，尋找其中所存在的規律；還可以給學生出示4個數字，依舊是將這些數字拼成兩位數，讓學生總結“簡單事物的排列與組合規律”，給學生留出探索與交流的空間。如此，教師在這一過程中只是學生的引導者和組織者，將數學思想滲透其中，引導學生建構數學知識體系，充分挖掘學生潛力，讓學生在探究的過程中掌握數學規律，鍛煉思維，使學生思維得到拓展與提升。

3.在練習中領悟數學思想

習題是小學數學教學使用的主要手段之一，但是受課堂時間的限制，學生很難在課堂上進行相應的習題練習，實現知識的內化。因此，教師在教學過程中就要抓住其中的重難點知識，提出相關的數學思想，將更多的時間留給學生練習與領悟，從而增強學生對數學思想的理解與運用。學生在這一過程中，既能回顧數學的解題方法，還能強化對解題技巧的掌握，促進學生對課堂所學知識的內化與掌握，真正地提高學生對數學知識的應用能力。因此，教師必須要有意識地培養學生獨立思考和善于總結的良好習慣，積極整合碎片化的知識，從而真正實現對數學知識的重新建構。在此基礎上，教師應該引導學生把自己對數學思想的理解用語言或文字表達出來，有利于提高學生的數學認知水平，從而促進學生數學學習能力的提升。

綜上所述，由于數學思想方法是數學知識體系的核心，因此在小學數學教學中滲透數學思想已經成為重中之重。教師在課堂教學中必須要有意識地將數學思想滲透其中，從源頭上提高學生解決數學問題的能力，使學生在理解數學概念的基礎上獲得更好的數學成績。同時，教師在滲透數學思想的過程中還要注意整合教材內容，突出教學中的重點和難點，優化學生對數學思想的掌握和應用，以此達到預定的教學目標。

參考文獻：

[1]爾吉阿哈.小學數學課堂如何滲透數學思想打造高效課堂[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：1.

[2]阿蕙榕.小學數學課堂中滲透數形結合思想的實踐與思考[J].中國校外教育，2017（30）：135，138.

編輯 謝尾合