小學語文寫作教學中的問題與提高策略

邢新斌

摘 要：寫作教學在整個語文教學中都屬于非常重要的內(nèi)容，是學生將語文知識學以致用的形式。當前，隨著教學的改革，小學語文寫作教學已經(jīng)得到了一定的提高，但是在寫作教學中還存在許多困難，需要語文教師找到合理的方法去提高語文寫作教學水平。

關(guān)鍵詞：小學；語文；寫作教學

語文寫作能力是學生利用語言的形式將自己的情感與他人交流的能力，這是學生形成世界觀的重要部分，因此，小學語文教師應(yīng)該注重寫作教學的教學。學生寫作能力的形成是一個長期的過程，小學語文教師應(yīng)該能夠清楚地知道教學過程中存在的問題，采取有效措施，提高教學效率。

一、當前小學語文寫作教學中存在的問題

1.學生的寫作動機和目的缺失

作文教學是小學語文教學的重點和難點，在小學語文教學過程中，學生的寫作興趣不高，并且學生不了解寫作的動機和寫作的目的，導致學生的寫作熱情不高。而這最終降低了寫作教學的效率[1]。尤其是當前我國的教學還是以應(yīng)試教學為主，即使進行了教學改革，改革的效果不明顯，教師在教學過程中也常常會忽視對學生寫作動機的宣傳，忽視了對小學寫作對象和寫作目的的教學，學生寫作的目的完全是為了考試的作文寫作，在這種教學模式下，學生和教師想要達成的教學效果就是考試作文拿高分，這種寫作教學對學生的交流和交際幾乎沒有效果，導致寫作對小學生來說是負擔，在這種學習環(huán)境中，長此以往，學生的寫作動機和目的嚴重缺失。

2.學生的寫作素材缺失

寫作離不開寫作素材，很多小學生之所以害怕寫作文是因為在寫作文的時候不知道應(yīng)該寫什么，而這就是寫作素材缺失的體現(xiàn)。當遇到一個寫作題目的時候，沒有寫作素材，學生不知道寫什么好，造成學生寫作素材缺失的原因就是學生缺乏生活經(jīng)驗，學生沒有仔細觀察生活，而有關(guān)研究表明，在作文中出現(xiàn)的內(nèi)容是作者記憶中儲存的各種信息，而這些信息是需要靠積累生活的經(jīng)驗，需要靠平時的閱讀中積累。在平時不好好積累作文素材，寫作的時候就會無話可寫。

3.學生的表達能力不足

學生的寫作過程實際上就是將自己的想法、生活經(jīng)歷等表達出來的過程，寫作過程要求學生要具備良好的表達能力，才能將自己的想法準確表達出來，或者清清楚楚、明明白白寫下一件事情的過程。在許多時候，學生的寫作素材缺失并不是因為學生的生活經(jīng)驗缺失導致的。現(xiàn)在人們的生活水平有了很大的提高，小學生的生活經(jīng)歷也比以前更多了[2]。但是，當小學生遇到作文寫作的時候，許多學生還是寫不出來。在多數(shù)時候，學生的生活經(jīng)歷和參加活動經(jīng)歷都不能直接轉(zhuǎn)換成寫作的素材，學生在寫作有關(guān)內(nèi)容的作文時還是不知道怎么寫。因此，將學生的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)換成寫作素材的關(guān)鍵就在于學生表達能力的提高，表達能力的水平是體現(xiàn)學生寫作能力的因素之一，作文并不是生活的單純記錄，是經(jīng)過作者分析和領(lǐng)悟之后寫的生活感悟。

二、提高小學語文寫作教學有效性的措施

1.培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作欲望

興趣是學生最好的老師，小學語文教師只有激發(fā)學生的寫作興趣，才能夠有效提高學生的寫作能力，小學生的寫作動機可以是生活中的某件事情，某個事物或者是某個人的行為，還可能是學生需要表達自身的感悟或者是觀點。小學語文教師需要在教學過程中幫助學生明確寫作動機[3]。要讓學生認為寫作是充滿樂趣的，學生可以從寫作的過程中獲得很好的體驗，這樣學生在寫作的時候才不會出現(xiàn)抵抗的心理，甚至會喜歡上寫作。例如，在進行《寫童年趣事》的作文教學的時候，作文題目本身就很容易激起學生的寫作興趣，如果學生在教學過程中再采取有效手段來提高學生的寫作興趣，能夠達到更好的教學效果，在學習這一題材的時候播放《童年》這一首歌曲，在音樂的幫助下，學生能夠更好地回憶童年趣事。

2.幫助學生挖掘?qū)懽魉夭?/p>

現(xiàn)代小學生的生活經(jīng)歷都比較豐富，這些豐富的經(jīng)歷足夠為學生的寫作提供素材，教師在作文教學中需要做的是幫助學生挖掘?qū)懽魉夭摹W生記憶中有寫作素材，這些需要在教師的幫助下回憶起來的，幫助學生挖掘?qū)懽魉夭男兄行У姆椒ㄊ欠e極和學生交流還有閱讀，閱讀可以增長學生的知識面，喚醒學生潛意識的寫作素材。例如，在學習《老師不在場時發(fā)生的故事》的時候，教師可以創(chuàng)造不在場的情景，讓學生回憶起以前的情景，更能夠挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

3.提高學生的語文表達能力

當學生已經(jīng)產(chǎn)生了寫作欲望和有了寫作素材的時候，表達能力、水平就是影響著學生寫作的最主要因素，教師應(yīng)該應(yīng)用合理的教學模式提高學生的語言表達能力。語文表達能力的提升可以通過很多途徑來實現(xiàn)，例如在教學環(huán)節(jié)中經(jīng)常讓學生用自己的話來向別的同學介紹課文的主要內(nèi)容，或者鼓勵學生大膽說出自己從課文中獲得的感想和道理。

學生寫作能力的提升是一個長期、系統(tǒng)的過程。對于目前寫作教學中存在的各種問題，學生的寫作動機和目的缺失，學生的寫作素材缺失，學生的表達能力不足，教師應(yīng)該積極探索，培養(yǎng)學生寫作興趣，幫助學生挖掘?qū)懽魉夭模憻拰W生的語文表達能力。

參考文獻：

[1]馬淑麗.小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析[J]. 教育科學（全文版），2016，11（6）：72.

[2]張思宇.小學語文寫作教學中存在的問題、原因及提升策略[J].課外語文（上），2017，15（8）：135-136.

[3]王冬梅.探究改善小學語文作文教學的有效策略[J].作文成功之路（中），2017，18（3）：16.

編輯 高 瓊