翻轉課堂在小學信息技術教學中的運用

摘 要：隨著社會的進步和發(fā)展，我國的教育教學體制在不斷發(fā)展和變革，在教育教學中我國不斷將國外的教育教學新模式進行適當的引入。并有效結合我國的教育發(fā)展情況，有效改善了我國的教育現狀，促進我國的教育教學體制在不斷創(chuàng)新中得到進一步發(fā)展。翻轉課堂是對國外的一種教育模式的引進，通過翻轉課堂有效打破了我國傳統(tǒng)的教育教學模式，提高了課堂效率，對小學信息技術教學有很大的運用價值。就翻轉課堂在小學信息技術教學中的運用進行探討和分析。

關鍵詞：翻轉課堂；信息技術；教學運用；興趣培養(yǎng)；知識內化

翻轉課堂教學模式引自國外，對我國教育體制有很大的創(chuàng)新意義和借鑒作用。在小學信息技術教學中，由于教育方式、教學方法、教學模式比較落后，教師仍然采用傳統(tǒng)的教學理念展開教學，導致學生在學習信息技術的過程中比較吃力，容易對該門學科失去興趣，不利于學生對該學科系統(tǒng)科學地學習。翻轉課堂在小學信息技術教學中進行靈活運用，可以促進學生對該學科的學習，激發(fā)學生的興趣，對推動小學信息技術教學改革有積極的作用。

一、翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的運用優(yōu)點

翻轉課堂這一教學模式引自國外，在我國得到了很好的借鑒和創(chuàng)新，該教學模式應用到了我國各學科的教學中，并有了很好的課堂效果。將翻轉課堂應用到小學信息技術教學中，打破了傳統(tǒng)的單一教學模式，開始注重以學生為中心的教學理念。翻轉課堂依托現代信息教育技術，將信息技術與教育教學相結合，豐富了信息技術課堂資源，拓寬了學生的學習渠道和學習范圍。小學信息技術的學習中不再是傳統(tǒng)的說教式教學，而是能夠讓學生靈活掌握課堂內容，能夠將學習到的知識內容很好地應用到生活實踐中來，有利于學生不斷深入學習信息技術知識，對學生積極學習信息技術并產生濃厚的興趣有深遠的影響。

二、翻轉課堂在小學信息技術教學中的運用策略

（一）結合學生特點，開展特色教學

在翻轉課堂教學中，應充分結合學生的性格特點。小學生對趣味性的事物比較感興趣，對新鮮事物有很大的好奇心。因此，在小學信息技術教學翻轉課堂中，應當充分利用新鮮有趣的事物進行教學，運用多媒體技術開展特色教學。教師可以通過圖片、視頻、聲音等多媒體的形式展現教學內容，使教學內容更為生動、有趣。比如，教師可以通過播放與信息技術教學內容有關的動畫等來吸引學生的注意力，讓動畫中的人物來講解教學內容，使抽象教學內容生動、形象地展現在學生面前，進一步加深學生的理解，讓學生能夠當堂掌握課堂內容知識。

（二）加強與學生的交流，關心學生發(fā)展

在翻轉課堂中教師應當加強與學生之間的交流，讓學生能夠在課堂上對有關的問題進行交流和討論，促進生生、師生之間的相互合作，共同進步。比如教師可以讓學生在課堂上進行分組，每個小組之間可以通過密切合作來探討解決問題的方法，讓學生能夠有一個很好的成就感，推動學生對信息技術的學習。在課堂結束之前將課堂上的疑問進行總結，進而能夠及時向老師反映學生在本節(jié)課堂的疑問，使學生的問題能夠及時得到解決。教師通過與學生之間的密切交流，可以了解學生的發(fā)展動態(tài)，及時彌補在課堂教學中存在的不足。

（三）進行師生之間的角色轉換，鼓勵學生課堂說課

師生之間可以進行角色互換，讓學生自己通過對信息技術的掌握來制作課堂內容，不僅可以有效檢驗學生在課堂的掌握成果，還可以讓學生提前對所學內容知識進行了解，并能夠通過自學來學習到更多的內容，提高學生的說講能力，促進學生與老師之間的角色互換。比如，教師可以通過對學生布置有關的課堂任務，并對學生進行專業(yè)的指導，讓學生可以彌補自己的不足，獲取更多與信息技術有關的知識內容。

綜上所述，翻轉課堂引入到小學信息技術教學中，應當充分結合小學信息技術教學的實際情況，有針對性地進行教學模式創(chuàng)新，進而轉變單一的課程教學方式，將學生放在教學的主體地位，真正實現在教學中以學生為中心的思想。在教學中要不斷豐富課堂內容，有效結合現代教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由被動學習轉變到主動學習，不斷提升學生對信息技術中數據的收集和處理能力，培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)，為培養(yǎng)信息技術人才，進入更高層次的學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：宋惠勇，性別：男，福建漳州人，1984年出生，學歷：本科，職稱：二級教師，華安縣豐山中心小學教師，研究方向：信息技術。

編輯 馮志強