“分層式教學”在小學語文教學中的實踐與研究

趙晗

摘 要：教育改革的不斷推進促使小學語文課堂教學模式發生了重要變化，要求由以往的教師為主導轉變為以學生為主體，鼓勵發揚小學生的個性化能力，促進學生的全面發展。這需要小學教師尊重學生的學習主體性，面向全體學生教學，因材施教，讓每個學生都能夠發揮自身的特長，促進學生的健康成長。

關鍵詞：分層式教學；小學語文；實踐探究

分層教學是針對學生的個體差異提出的一種教學方法，分層教學的目標是根據學生的特點設計的，能夠有效地幫助學生提升學習積極性，促進學生的發展。小學語文教學開展分層教學，要注意以下幾點：要對學生進行合理分層，讓學生可以更好地激發自身的學習潛力；要對教學目標分層，針對學生不同的學習狀況，有目的有計劃地設計教學目標，更好地引導學生學習；要對教學內容進行分層，從而傳授給學生豐富的知識，促進學生的不斷發展。下面就具體的內容進行簡單介紹。

一、對學生分層，激發語文學習興趣

語文課程改革要求教師更多關注學生的個性特征，激發學生的學習興趣，讓學生的思維充分被調動起來，積極參與課堂中。這種關注學生個體、調動學生學習積極性的教學內容應當通過分層教學展開，因為分層教學的關鍵在于對學生進行科學合理的分層，讓不同程度的學生都能有學習興趣，更加積極主動地投入課堂中。如何對學生進行科學合理的分層？教師要充分對學生進行考察，了解學生各個方面的情況，可以根據學習成績、學習態度、自身的潛在發展能力等因素對學生進行分層，可以將學生分為A、B、C三個組。A組的學生學習能力較強，具有一定的思維能力，學習態度端正，能夠進行一定的自主學習；B組的學生學習水平較為一般，成績中等，但是這類學生對于語文學習有著充分的好奇心，能夠將一些語文任務以及學習任務認真積極地完成，C層的學生語文基礎較差，語文學習成績不夠理想，對于語文學習缺乏一定的學習興趣，常常受挫折，學習基礎的內容都有一定的難度。在將學生進行這樣的分層以后，教師將學生按照1：2：1的比例將ABC三組的學生進行小組劃分，這樣能夠充分地保證小組內容的學習積極性，讓學生可以在小組中學習其他的優秀學生，不斷調動學習積極性，促進學生的成長發展。但是在分層的過程中，首先，教師要注意分層的隱性特征，因為分層教學是為了更好地幫助小學生學習語文知識，而不是打擊學生的自信心；其次，教師對學生的分層應該是動態變化的過程，針對學生的學習進程以及學生的動態變化，讓C組的學生可以不斷地激發語文學習興趣；最后，教師應該鼓勵學生之間互幫互助，遇到問題及時解決，互相幫助，促進整體的進步。

二、對教學目標分層，活躍課堂整體氛圍

對學生分層之后，相應地要對教學目標進行分層，結合學生不同的學習能力，對學生提出不同的目標要求，目的是促進學生學習積極性的發揮，從而活躍語文課堂的整體氛圍。在設計教學目標時，首先要認真分析學生的具體情況以及語文教材的具體內容，然后制定出符合學生的具體教學目標。教師可以針對ABC三層的學生提出不同的能力以及基礎知識目標：第一層次為基本目標，這是對整體學生的基礎要求，不僅要求學生掌握基本的字詞以及句子，還要求學生能夠熟練應用的這些知識。第二層次為發展目標，發展目標是學生能夠將已經掌握的基礎知識學會熟練地應用到生活中，變成個人學習能力。這個發展目標在小學階段，應當著重培養學生的語言能力，因為小學生處在語言形成的關鍵階段，更加需要教師針對性的指導，讓學生能夠將自己所學的語文知識轉化為內在的能力。第三層次為提高目標，學生在掌握第一、第二層次學習目標的基礎上，能夠有效地將一些基礎知識應用到實踐并且解決一定的問題，學會觀察事物，能夠將具象思維逐步轉化為形象思維，學會由此及彼的思考問題、學會思考問題、分析問題。這種教學目標需要學生具備一定的創新意識，能夠不斷增強自身的學習能力，促進自我的成長發展。在語文教師設置好具體的教學目標，針對班級內的不同層次的學生，開展不同的目標要求，讓每一個學生都能夠有著明確學習目標。

三、對教學內容分層，樹立學習自信心

小學語文教學內容主要包含寫字、拼音、朗讀等。針對不同年級的學生，教師可以設置不同的教學內容，以此促進學生的成長發展。小學低年級的學生應當著重發展識字、寫字能力，因為識字寫字是語文學習的基礎，只有打好了基礎才能夠更好地展開接下來的學習；對于小學中高年級的學生、教師應當適當地為學生增加一些閱讀教學，讓學生可以不斷開闊視野，為學生的寫作打好基礎。對于不同年級的學生教師要開展不同的教學，有助于增強學生的學習積極性，促進學生的自信心建立，讓學生可以以更加飽滿的熱情投身語文學習過程中。

綜上所述，在語文教學過程中，教師開展分層式教學是針對學生的個體化差異展開的，能夠有效地開展因材施教，促進學生的發展，讓學生可以不斷建立學習興趣，進而提升語文學習質量。

參考文獻：

[1]張秀金.分層教學扮靚語文課堂：分層教學在小學語文教學中的實踐與研究[J].讀寫算：教育教學研究，2014（50）.

[2]鄭靜.淺談小學語文教學中實施分層教學的實踐[J].都市家教月刊，2013（4）：155-156.

編輯 杜元元